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진로교육과 진로 지도, 서울 배영사
김충기(1983) - 진로교육의 본질, 서울 평민사
경기도교육연구원(1997) - 상담과 진로지도(진로교육정보 19호), 수원 경기도 교육연구원
이현주(1996) - 개별적·단계적 직업지도 프로그램의 개발 모형과 활용 방
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교육청별로 진로교육정보센터가 하면 좋을 것이다. 지금 있는 진로교육센터의 활용도를 높이고 각급 학교와 연계하는 시스템을 갖는다면 더욱 충실한 진로지도를 할 수 있으리라 기대한다.
Ⅸ. 결론
제7차 교육과정은 시대적, 사회적 요청에
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진로 교육 차원에서 탐색하고 해결점을 찾아보는 일은 매우 의미 있는 절차라 생각된다.
참고문헌
ⅰ. 교육인적자원부, 미래의 직업세계 2003, 교육인적자원부, 2003
ⅱ. 박성수, 생활지도와 상담에서 검사의 활용, 한양대학교 학생생활연구소
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인성교육으로 나아갈 수 있도록 자율적 행동이 이루어져 내면화 될 수 있어야 한다.
Ⅹ. 인성교육의 개선 과제
1. 교과와의 연계 교육을 통한 어린이 인성교육 실시
인성교육 실천 관련 단원을 선정하여 단원별 지도 요소를 추출하고 이를 기
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지도면
Ⅲ. 국어과 독서교육 지도자료(교수자료)
1. 필요성
2. 내용
1) 독서활동을 위한 쾌적한 독서환경을 조성한다
2) 교육과정과 연계한 독서지도를 통하여 독서력을 향상시킨다
3) 독서 표현활동 프로그램을 구안?적용하여 독서감상
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수업 모형, 서울 : 태근
안양옥(1998), 초등학교 게임수업의 질적 제고를 위한 기능중심모형과 이해중심모형의 효과성 분석, 한국초등체육 학회지
안문경, 체육교육학
최의창(2000), 체육교육탐구, 태근 문화사
한규령(1998), 움직임교육 지도에 관
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교육으로서 기본적으로 지도되어야 한다. 학교장은 진로 교육을 위해 행재정적인 지원을 강화해야 한다. 진로교육은 진로의 정치 지도와 추수 지도를 포괄해야 한다. 진로교육은 가정, 학교, 지역 사회와 연계하여 지도하여야 한다. 그리고
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교육(career education), 진로 또는 진로 교육은 미국의 문교부 교육위원이었던 마랜드(SIDNEY P. MARLAND) 박사가 모든 교육은 진로 교육이다. 또한 그렇게 되어야 한다.라는 제언에서부터 비롯되었다. 진로 교육은 청소년들이 적성, 흥미, 능력 및 인성
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교육훈련지표. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 실업교육의 기본 방향
2. 복선제학제로의 개편 및 다양한 학교체제의 운영
3. 교원문제
4. 교육과정의 다양화․자율화
5. 진로지도의 체계화
6. 산학협동의 내실화
7. 실험․실습 기자재의
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교육여건 측면
(1) 진로전담교사가 배치되어 있지 않아 체계적인 진로교육과 상담이 이루어 지지 않고 있다.
(2) 진로지도를 위한 진로상담실이나 진로정보관이 거의 없다.
(3) 가정과 학교와의 연계교육이 이루어지지 않고 있다.
(4) 진로지도
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