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도덕성 발달 단계는 더더욱 처음 접한 이론이었지만, 실제 도덕 교과서를 열어보니 그의 이론은 교과서에 너무나도 자연스럽게 녹아 있었다. 수업시간에 배운 다른 이론들도 찾아보면 도덕 교육에 사용되고 있는 이론들이 많이 있을 거란 생
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교육에서 기대되는 도덕과 발달 특 성 명시
·기본생활 습관과 예절 및 규범의 이해와 습관화
·\'바른 생활\'과 교육의 결 과 학생들이 도달해야 하 는 특성 제시
·1개의 총괄 목표와 2개의 하위 목표로 제시됨.
·목표는 학습자 중심의 성취 기
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가치를 자율적으로 선택하고, 그 선택에 따르는 책임을 스스로 질 수 있게 하는 교육이 되어야 한다. 어떤 신봉되는 가치를 세뇌적?기계적으로 반복 학습하는 것은 자칫하면 구호에 그치고 말 위험성이 있으며, 다른 가치와의 갈등 속에서 쉽
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도덕성의 성차에 관련된 논의들은 본래 우리 인간이 관계적 존재, 책임적 존재라는 사실을 일깨워주었다는 점에서 매우 고무적이라고 평가할 수 있다. 또한 구체적으로 도덕교육의 방법과 관련하여 관계와 반응에 근거한 도덕적 대화의 필요
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들었다.
내가 만날 아이들은 서로에게 배려를 하며, 상대방의 입장을 이해할 수 있는 넓은 마음을 가진 아이들이면 좋겠다. 1. 배려윤리를 선정한 이유
2. 배려윤리의 내용
3. 배려윤리의 사례
4. 배려윤리의 교육적 적용
5. 마치는 소감
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학습지도 방법 중 토의 학습
2. 토의 학습의 개념과 특성
1) 토의 학습의 개념
2) 토의 학습의 특성
3) 토의 학습의 형태
4) 토의 학습의 과정과 절차
(1) 준비 단계
(2) 토의 단계
5) 토의 학습에 적합한 주제
6) 토의 학습의 교육적 가치
7)
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학습 방법 개선을 위한 자료로 활용한다
5. 평가결과를 가정에 알려 주어 가정과 학교의 연계를 통한 학생의 인격적 성장을 도모한다
Ⅵ. 바른생활교과교육(지도)의 수업 효과
Ⅶ. 바른생활교과교육(지도) 수업 모형
1. 수업모형의 이론
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교육적 효과와 필요성 등 통합적인 관점에서 다루는 것이 이 이론의 진정한 활용이 아닐까 생각한다. 인간사회에서는 공정성과 권리 이외에도 애착과 희생, 봉사, 타인에 대한 배려를 통해 이루어지는 도덕적 사례들을 많이 볼 수 있다. 공정
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I. 놀이와 학습
II. 놀이와 교육
III. 놀이와 놀이가 아닌 행동
IV. 놀이와 평가
B. 놀이의 중요성과 교육적 가치
I. 신체발달
II. 인지발달
III. 사회성 발달
IV. 언어발달
V. 창의성 발달
VI. 자아인식
VII. 도덕적 가치
* 참고문헌
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교육은 교사와 학생 상호간에 이루어지는 것이므로 교육을 담당하는 교사의 확고한 통일의지와 통일에 대한 올바른 가치관을 갖도록 해야 하고 그러기 위해서 통일교육 담당교사는 부단한 자기연찬을 해야 한다. 그리고 학습자인 신세대 학
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