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갈등론적 관점
갈등주의이론은 학교교육을 비관론적으로 보는 관점이다. 사회의 귀속적 요인이 성취적인 요인으로 위장된 결과라고 보는 것이 갈등론적 입장이다.
4)교육의 불평등 문제
교육의 기회 균등 문제는 교육격차, 불균등, 불평등 등
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모형
가치판단수업모형
차시
1/3
지도교생
지도교사
학습목표
법의 의미와 필요성을 알고 법을 지켜야 하는 까닭을 이해한다.
학습
단계
학습
과정
교수 학습 활동
시간
(분)
자료(★)및 유의점(☆)
도덕적 문제
사태 제시
마음 열기
동기유발
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모형
가치판단수업모형
차시
1/3
지도교생
지도교사
학습목표
법의 의미와 필요성을 알고 법을 지켜야 하는 까닭을 이해한다.
학습
단계
학습
과정
교수 학습 활동
시간
(분)
자료(★)및 유의점(☆)
도덕적 문제
사태 제시
마음 열기
동기유발
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근거
이름
나와 다른 판단의 근거
전체
토론
내용
이름
근거
타당한 순서로 순위 매기기 1. 단원 안내
2. 단원의 개관
3.단원의 목표
4.단원의 지도 계획
5. 단원의 계열
6. 학습모형에 대한 개념
7. 평가
8. 지도상의 유의점
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모형(목표, 체제, 이해관계자, 경합가치모형)
7. BSC(Balanced Scorecard)모형 (균형성과표)
Ⅱ. 구조적 접근
1. 과학적 관리론의 배경, 내용, 비판, 공헌
2. 행정관리론의 내용(Fayol, Mooney/Reiley, Gulick/Urwick)과 평가
3. 관료제론의 내용 및 평가
4
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갈등이 심화되면, 더욱 강력한 도덕교육의 필요성이 제기될 수 있음을 보여주고 있는 것이다.
이러한 문제는 대부분의 서구 국가에서도 나타나고 있는 도덕교육의 본질적인 문제라고 생각한다. 특히 정보화 사회가 도래하면서 인간이 인위적
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가치탐구 교수-학습방법에 관한 연구
* 위계욱(1996), 가치명료화 수업 전략이 아동의 친 사회적 영향에 미치는 영향, 석사학위 논문, 한국교원대학교
* 이명진(2002), 초등 도덕과 교육에서 협동 학습과 가치명료화 모형의 비교연구, 인천교육대
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심사숙고 후 선택
4. 선택한 가치의 존중
5. 선택한 가치를 확언
6. 선택한 가치에 합치된 행동
7. 행동의 반복
Ⅶ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
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가치탐구학습의 개요
Ⅱ. 국어과 가치탐구학습의 개념
Ⅲ. 국어과 가치탐구학습의 해석
Ⅳ. 국어과 가치탐구학습의 과정
1. 갈등 사태의 확인
2. 대안
3. 결과
4. 평가
5. 결정
Ⅴ. 국어과 가치탐구학습의 적용 적합 영역
Ⅵ. 국어
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모형이 학업성취에 미치는 효과 연구, 사회와 교육, 제26집
ⅳ. 차경수(1993), 개념학습과 사고력 함양, 사회와 교육, 제 17집
ⅴ. 채서일(1995), 사회과학 조사방법론, 서울 : 학연사
ⅵ. L.E.Rath 외 저, 정선심·조성민 역, 가치를 어떻게 가르칠 것인
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