|
프로그램(‘어울림’) 및 ‘사이버 어울림’ 확산
학교급·폭력유형별 맞춤형 ‘관계회복 프로그램’ 보급 및 프로그램 활용 전문가 양성
피해학생 전담지원기관 이용만족도 조사 등 피해학생 의견수렴·환류체계 구축추진
가해행위 재발
|
|
|
는 안전한 환경을 만들고, 가해학생 역시 자신의 잘못을 성찰하고 긍정적으로 변화할 수 있는 기회를 제공하는 것이 중요하다. 이를 위해 학교 내 전문상담 인력 확충, 회복적 생활교육 강화, 또래 집단 문화 개선, 지역사회 연계 프로그램이
|
|
|
프로그램 개발. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문.
김미경(2005). 자기표현훈련프로그램이 초등학생의 스트레스와 문제행동 감소에 미치는 영향. 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 원
|
|
|
(3) 가정적 원인에 대한 대처방안
(4) 지역ㆍ사회적인 원인에 대한 대처방안
2. 가해자 심리치료(상담) 프로그램 소개
1) 치료기법
2) 학습 스타일
3) 공포증 치유
4) 스위시 패턴
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
|
|
|
프로그램을 방해하는 경우에는 개인상담을 실시하거나 가해학생이 자신의 행위로 인해 주어지는 결과를 미리예상하도록 하여 처벌에 대한 저항을 감소한다.
이들은 긍정적인 신체접촉을 받아들일 수용적인 자세가 안 된 경우가 많다. 가해
|
|
|
학생 및 교사들은 학교에서 실시한 어울림 프로그램에 대해 좋은 평가를 진행하였고, 추후 개선 방안을 2020년도에 적용하고자 상세하게 분석한 결과도 있었다.
Ⅲ. 결론
학교폭력의 가해자, 피해자의 첫 경험시기가 초등학교가 가장 많다는
|
|
|
가해학생의 행동 변화를 위한 첫걸음은 원인 분석을 통한 개별화된 접근입니다.
가해학생에게는 전문적인 심리 상담 및 치료를 적극적으로 연계해야 합니다. 분노 조절 프로그램, 공감 능력 향상 프로그램, 자기 이해 상담 등을 통해 가해
|
|
|
학생의 성별에 따른 집단따돌림의 실태 및 인식연구<부경대 교육대학원-이효정, 2007.8>
* 자기성장프로그램이 집단따돌림 피해 가해학생의 사회성에 미치는 효과 <목포대 교육대학원 석사학위논문 - 조은희, 2006.2>
* 집단 따돌림 피해
|
|
|
학생들의 학교 폭력 문제 해결에도 도움이 될 것으로 보인다.
이상의 분석결과를 종합해보면 이야기치료 집단프로그램은 학교폭력 가해경험청소년의 자아정체감의 인식수준을 높여 긍정적인 변화를 가져올 수 있도록 돕는 실천적 프로그램
|
|
|
학생이 안고 있는 마음의 문제로의 대응, ②학생의 사회성을 기르는 교육전개, ③학교, 가정, 지역사회 관계기관과 연결되는 ‘행동연계’ 시스템 만들기, ④피해학생의 보호 및 가해학생의 선도, 교육철저, ⑤이지메 근절을 위한 교수연수활
|
|
메뉴펼치기
