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프로그램도 좋지만 가정에서의 기본 교육이 학생들의 인성에 더 많은 영향을 미친다고 생각했기 때문이다. 또한 학교 및 사회적 차원에서 폭력 예방 프로그램도 더욱 활성화하여, 우리사회가 더 이상 학교폭력으로 고통받는 학생들이 없어져
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가해학생 역시 피해학생과 마찬가지로 개인적 스트레스나 좌절을 가진 상담 대상이 된다. 경우에 따라서는 피해학생 보다 더 심각한 어려움을 가질 수도 있다.
-소집단 활동, 동아리 활동 등 모든 학생들이 참여할 수 있는 프로그램들을 도입
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프로그램을 학교폭력예방을 위한 축제와 같은 분위기에서 학교와 지역사회가 하나가 되도록 분위기를 조성하도록 한다.
행사의 끝에는 밤에 침묵의 촛불 시위가 행사를 마무리하는 의미로 개최하여 학교폭력 에 대한 깊은 반성과 새로운
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학생생활지도 담당교사나 전문 상담교사의 적극적인 조사와 개입이 필요하다. 구체적으로는 폭력가해학생에 대한 선도, 피해학생에 대한 보호와 회복노력, 교내외 불량서클에 대한 지도와 근절, 또한 폭력예방 프로그램의 운영 등이 포함될
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프로그램이나 심신수련 프로그램을 적극 활용하기 때문에 자신의 폭력성 행동에 대해 되짚어보는 계기가 되기도 한다(청소년 폭력예방재단, 1996).
다섯째, 학교조치로 학업중퇴자를 위한 대책도 가해자를 선도하는 방법에 포함하고자 한다.
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가해자로 무분별하게 가해자만의 책임을 가지고 학교측에서 학교교칙이라는 이름하에 처리해 무방비 상태로 학교에서 쫑겨난 학생들이 많다. 이들은 그 나이에 알맞는 소속감을 갖지 못하고, 학교라는 통제기관의 영향을 받지 않기 때문에
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프로그램의 기대효과
L양은 학업부진과 보호자의 무관심으로 인해 낮은 자존감을 가지고 있어, 학급에 적극적인 참여를 어렵게 하고, 이것이 또래들로부터의 따돌림의 원인이 되고 있다. 또한 L양을 괴롭히는 가해학생들은 죄책감 느끼지 않
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학생생활지도 담당교사나 전문 상담교사의 적극적인 조사와 개입이 필요하다. 구체적으로는 폭력가해학생에 대한 선도, 피해학생에 대한 보호와 회복노력, 교내외 불량서클에 대한 지도와 근절, 또한 폭력예방 프로그램의 운영 등이 포함될
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프로그램의 개발이 필요하다.
학교폭력은 단순히 폭력이 문제가 아니라 전체 사회제도의 갈등과 문제라고 할 수 있다. 때문에 가해피해 학생뿐만 아니라 가정, 학교, 지역사회 그리고 정부에 이르기까지 모두가 일정한 책임을 가지고 있어 이
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가해자와 그 희생자와의 진지한 대화, 관여된 학생 부모와의 대화, 가해학생 부모와 피해학생 부모로 구성된 토론집단, 필요하다면 전학을 가거나 반을 바꿈)에서 실시되었다.
이 프로그램을 시작한 이후에 47개의 참가학교 14,788명을 대상으
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