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동들은 어려서부터 이들을 이해하고 친구로서 받아들여, 후에 장애인이 이웃에 있다 하더라도 이들을 배척하거나 소외시키는 일은 없을 것이다.
둘째, 장애아동을 단순히 일반학급에 배치하는 것만으로는 진정한 의미에서의 통합교육이 이
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동들은 어려서부터 이들을 이해하고 친구로서 받아들여, 후에 장애인이 이웃에 있다 하더라도 이들을 배척하거나 소외시키는 일은 없을 것이다.
둘째, 장애아동을 단순히 일반학급에 배치하는 것만으로는 진정한 의미에서의 통합교육이 이
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장애인복지시책에 활용키로 결정하고 관계부처에서 세부계획을 수립토록 한 바 있다. 이에 우리부에서도 고용보험법 적용대상 근로자가 사업장에 고용되거나 이직하는 경우 장애유형 등급을 신고토록 지도하고 있으며 동 법이 근로자를 고
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장애인재활대책 WORKSHOP. 한국장애인재활협회.
나선미(2000). 장애인 생활실태 및 장애인에 대한 의식조사 결과
박옥희. 장애인복지의 이론과 실제. 학문사
박순희 엮음. 시각장애와 중복장애 아동을 위한 취학전 교육서비스. 도서출판 특수교
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교육원
* 채수정(1999), 기능적 보완대체 의사소통(AAC)도구 사용훈련이 중도장애아의 물건사기를 위한 의사소통 행동에 미치는 효과, 이화여자대학교 대학원 석사학위 청구논문 Ⅰ. 보완대체의사소통(AAC)의 정의
Ⅱ. 보완대체의사소통(AAC
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장애아동을 단순히 일반학급에 배치하는 것만으로는 진정한 의미에서의 통합교육이 이루어졌다고 볼 수 없다. 성공적인 통합교육을 위해서는 그에 따른 연구가 지속적으로 이루어져야 한다. 아동에 따라서 일반학급에 계속 있을 수 있기도
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교육 요구로 인하여 통합 아동수가 증가함에도 불구하고 일반학교에 통합된 장애아는 비장애아에 비해 더 많은 아동이 거부되거나 고립되어, 물리적인 통합으로는 통합교육의 긍정적인 결과를 산출해 내지 못한다. 청소년기의 모든 학생들
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장애아 통합 교육 : 비교교육학적 접근 / 양서원
김용득.유동철(1999) / 한국 장애인의 복지의 이해 / 인간과 복지
권선진 외(1996) / 장애인구 대상별 특성과 정책과제 / 서울: 한국보건사회연구원
김청송, 학지사(2002) / 정신장애 사례연구 DSM-IV 를
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동을 위한)행동치료
Maria J. Paluszny(1992) / 자폐증 : 부모와 전문가를 위한 지침서 / 저 이화여자대학교 언어청각임상센터 역 이화여자대학교 출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐증의 정의
Ⅲ. 자폐증의 원인
1. 심리적인 원인
2. 생물학적 원인
3.
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교육(장애, 특수, 직업)의 정의
Ⅲ. 전환교육(장애, 특수, 직업)의 목표
Ⅳ. 전환교육(장애, 특수, 직업)의 운영현황
1. 시각장애학교
2. 청각장애학교
3. 지체부자유학교
4. 특수학급(중학부)
Ⅴ. 전환교육(장애, 특수, 직업)의 주요 요인
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