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장애인들이 비장애인들과 겨뤄볼 수 있는 몇 가지 특수체육이 있다. 예를 들어 척수장애 및 절단장애의 경우에는 양궁, 다트, 볼링, 당구가 가능하다. 아울러 절단장애 시각장애, 청각장애의 경우에는 수영도 가능하다.
이러한 특수체육은 장
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행동하고, 부당한 영향이나 간섭으로부터 벗어나 자신의 일을 자기자신이 선택하고 결정하는 것을 말한다. ★ 정신지체의 정의
★ 출현율
★ 정신지체의 원인
★ 교육 접근
★ 대안적 교육배치
★ 최근 쟁점 및 미래 동향
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교육학개론, 한국방송통신대학교 출판부.
2. 채동구(2020), 특수교사의 장애학생 웹기반 교수학습에 대한 필요성과 효과성의 관계 분석, 대구대학교 특수교육대학원.
3. 황지영(2018), 발달지체 선별을 위한 적응행동 관찰자 평정척도 타당성 분
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동과 정상아동의 보통명사 정의표현, 이화여자대학교 대학원 언어병리학 협동과정
이영일 초등교육 정신지체 아동의 어휘개발, 공주대학교 교육대학원
한국언어병리학회
Dibs 어린이 언어치료실
특수교육재활공학센타 장애아동 언어교
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장애아동의 장애 원인
1. 기질적 원인
2. 기능적 원인
3. 심리적 원인 및 관련원인
4. 환경적 박탈
Ⅳ. 의사소통장애아동의 지도 사례
Ⅴ. 의사소통장애아동의 교육 방법
1. 의미/낱말
2. 문법 및 형태소
3. 사회적 상황에서의 언어 사용
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청각장애인 중에서 보청기를 사용하고 있는 사람은 30% 뿐이었다. 지난 5년 동안에 그 비율이 다소 높아졌을 것으로 기대되기는 하지만, 현재 청각장애학교에 재학하고 있는 학생 중에 보청기를 사용하고 있는 학생이 많지 않은 것을 보아서는
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장애인에 대한 차별사례를 발표하고 “발달장애인들이 장차법 범주 밖에 있다”라고 지적했다. 박 소장은 “발달장애아동의 경우 학교에서 선생님과 학생들로부터 언어폭력과 집단괴롭힘을 받고, 과밀학급 해소를 요청해도 받아들여지지
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동실 외의 프로그램, 즉 견학, 소풍, 발표회, 현장 학습 등의 활동에 적극적으로 참가시켜야 한다.
④ 시각장애 유아들이 개념을 보다 많이 습득하도록 하기 위해 노력을 하여야 한다. 특히 정상적인 유아교육 과정의 개별화된 적용을 위한 고
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동기능 면에서도 문제를 지니고 있으며, 언어적 표현과 대인관계에서도 어려움을 보이며 이상행동과 문제행동을 하는 경우가 허다하다. 그러므로 중복장애 교육은 개별화가 전제되어야만 한다.
* 참고문헌
장애인복지 - 유동철 저, 학지사/201
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교육원, 2002
박순희, 시각장애와 중복장애 아동을 위한 취학전교육 서비스, 도서출판 특수교육, 1995
임안수·이해균·박순희, 시각중복장애아 학습지도 프로그램, 국립 특수교육원, 1996
중복장애연구회, 맹학생의 읽기, 쓰기 지도 연수자료,
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