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장애 극복 의지
8. 향후과제 및 나의의견
교육과정에서 지적장애아동이 가지고 있는 가능성을 충분히 발휘 할 수 있는 교육적체제가 성립되어야하며 스스로의 동기 유발에 의한 자발적이고 주체적인 자기 주도적 학습이 이루어져야 한다. 잠
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장애인의 경제적 생활수준을 고려하여 장애인의 소득 보전을 위해 장애수당을 지급할 수 있으며, 장애수당을 지급받을 수 있는 자는 국민기초생활보장법에 의한 수급자 로서 장애로 인한 추가적 비용보전이 필요한 자이다.
6) 복지시설 및
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장애인, 가족, 고용주 등이 함께 협력하여 변화할 때 제대로 이루어질 수 있다.
【 결 론 】
우리 나라의 경우, 장애의 정의는 \'장애인복지법\'에 나타나 있는 바, 1989년의 법에서는 \'장애우이라 함은 지체장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애
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장애가 시작될 때에 치료 불가능한 장애에 대해 인식하고, 긴장 및 절망과 같은 깊은 좌절감을 주는 요인으로서 장애를 간주한다.
장애인복지는 심신의 손상에 대하여 의료적, 교육적, 사회적, 심리적 재활서비스를 제공하고 동시에 인식의
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정의
(2)원인
(3)분류
(4)특성
2) 정신지체 판정기준
3) 정신지체 장애인 현황
Ⅱ. 인터뷰 내용
Ⅲ. 인터뷰내용과 관련하여 정신지체장애인들이 겪는 문제점
1. 진단과 조기교육
2. 특수학교와 일반학교
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장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 청각장애아 교육적 접근방법(청각장애아동을 위한 교수방법)
I. 청각-구화법
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장애유아의 통합이 교육의 질을 떨어뜨릴 수 있다.
◆ 참고자료 ◆
신진숙(2000)「통합교육의 문제점과 전제 조건 탐색」특수교육연구, 34(3)
유은연(1998)「통합교육2-장애인복지관 모형. 장애인 복지 프로그램 운영방법(上)」서울: 사단법인
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장애인은 15,000여 명이다.
장애유형별로 정신지체인 수용시설이 가장 많으며, 다음으로 지체장인시설, 청각 언어장애인
시설, 시각장애인시설의 순이다.
5) 편의시설정책
건축 - 장애인이 이용할 수 있도록 시설을 설계 및 건축하게 하여 편의
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장애의 특성에 맞는 교과과정에 따라 실시하는 특수교육이 주가 된다. 대상범위는 일반적으로 시각장애아, 청각장애아, 지체부자유아, 발달장애, 정서장애아 등 다양하다. 특수교육의 목적은 장애아동이 갖고 있는 잠재능력을 개발하여 최대
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장애인가구 자녀 교육비 지원 및 자립자금 대여
1992. 1 : 재가장애인 순회재활서비스센터 설치운영
1992. 9 : 제9회 바르셀로나 장애인올림픽대회 참가
1992. 12 : UN에서 매년 12월 3일을 세계 장애인의 날로 규정
1993. 1 : 장애인종합복지관 분관 설
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