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아니 나는 학생 할게＂라고 말한다. OO는 “그래 좋아 그럼 나는 오감 선생님, 너는 학생이야.”말하고는 선생님 놀이를 한다.
일상생활
화장실에서 물장난은 하지 않으나, 화장실에서의 시간이 긴편으로 화장실 다녀올 때 교실에서도 뛰지만
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아니 나는 학생 할게＂라고 말한다. OO는 “그래 좋아 그럼 나는 오감 선생님, 너는 학생이야.”말하고는 선생님 놀이를 한다.
일상생활
화장실에서 물장난은 하지 않으나, 화장실에서의 시간이 긴편으로 화장실 다녀올 때 교실에서도 뛰지만
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하고 사과하여 또래들과의 갈등을 긍정적으로 해결합니다. 또한 고의가 아니여도 나로 인해 상대방이 속상할 수도 있다는 것을 알고 잘못한 부분에 대해서 바로 사과를 하는 편입니다.
어린이집 생활에 대해 걱정하는 부분은 또래들과의 관
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하고 싶나요?
( )
9. 다른 참여자들과 허물없이 얘기할 수 있습니까?
①예 ②아니요
10. 아니라면 그 이유는?
( )
11. 다른 참여자들과 친해질 수 있습니까?
①예 ②아니요
12. 아니라면 그 이유는?
( )
13. 프로그램에 대해 얼마나 기대하십니까?
( )&nb
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하고 이야기하십니다. 그러나 자세히 관찰하면 어느 날 갑자기는 아니고 상당한 기간동안 그러한 징후가 의심이 될 수 있는 것이 행동면에서 여러 가지로 나타납니다.
그래서 어느 단계에서든 일단 의심이 되면 아이와 솔직한 대화를 해야 합
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아니요 아침에는 그랬는데 지금은 늦게 와도 상관없어요”라고 말한다.
사회관계
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“여기는 수리 센터에요” 하며 00이가 말한다.“ 우리집에 강아지집이 망가졌는데 그것도 고칠 수 있나요?” 하고 묻는다.“ 야 그건 안되지 못 고쳐. 다른
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아니요~
교사: 다행이다~체육 해볼까?
가을: 네~ 선생님~
체육선생님을 따라 지나가보기도 하고 기어서 건너가보기도 하며 활동해보았다.
2/
가을이가 쌓기 영역에서 나무 블록을 가지고 놀고 있다.
원우가 옆으로 다가와 함께 하려고 하자
가
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하고 놀랐다. 하지만 저마다 식탁 가득히 차려진 반찬의 가짓수에 압도되면서도 젓가락을 들었을땐 씁쓸해짐을 느꼈다. 오래전 아버지를 따라 가보았던 전라도 식당의 음식맛이 아니었다. 형식적으로 가짓수만을 나열한, 그것은 식당음식
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아니”라고 말하자 OO는 “아빠가 이거 사줬어?”라고 말한다.
사회관계
매트에 앉아서 인형으로 놀이를 하던 OO는 인형을 손에 든 채 종선 선생님에게 다가간다. 교사가 “OO 뭐 하고 싶니?”라고 말하자OO는 선생님 무릎에 머리를 대고 눕는
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아니”라고 말하자 OO는 “아빠가 이거 사줬어?”라고 말한다.
사회관계
매트에 앉아서 인형으로 놀이를 하던 OO는 인형을 손에 든 채 종선 선생님에게 다가간다. 교사가 “OO 뭐 하고 싶니?”라고 말하자OO는 선생님 무릎에 머리를 대고 눕는
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