|
개념도
5. 개념변화모형
6. 과학개념 수업모형
7. 과학탐구과정
8. 귀납법
9. 길버트의 상호작용 모형
10. 발생학습 모형
11. 브루너 발견학습
12. 순환학습모형
13. 오슈벨 유의미학습
14. 웨스트&파인즈 포도넝쿨모형
15. 지구계 교육
16. 쿤
|
|
|
탐구적 학습지도
9. 체제적 교수설계
10. STS교육
11. 과학적 개념과 사실
12. 문항작성 시 유의해야 할 사항
13. ESE교육
14. 브루너의 발견학습이론
15. 과학적 탐구방법
16. 개념도
17. TTTI모형
18. 반증주의
19. 관찰진술의 한계
20. 쿤의 패러
|
|
|
습모형
야외학습은 교실이나 실험실에서 과학을 탐구하는데 있어 한계가 있는 주제에 대한 학습을 위해 야외에서 이루어지는 학습활동이다. 야외학습의 장소는 학습주제나 목표에 부합해야 하며 가능한 지리적으로 가깝고 안전한 곳이어야
|
|
|
9. 관찰진술의 한계
10. 문항작성 시 유의해야 할 사항
11. 시범실험
12. 브루너의 발견학습이론
13. TTTI모형
14. 반증주의
15. 교육목표
16. 개념도
17. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
18. 과학적 탐구방법
19. 스키너의 강화이론
20. 토의법
|
|
|
개념도에서는 최상위에 최종 교수목표를 놓고, 아래로 내려올수록 보다 단순하고 간단한 능력을 요구하는 하위 학습요소들을 배열한다. 1. 실험
2. 강의법
3. 질문법
4. 기본적 탐구과정
5. 과학적 탐구활동
6. 수업설계
7. ESE교육
8. 반
|
|
|
탐구과정
2. 과학적 사고의 종류
3. 브루너의 발견학습이론
4. 순환학습모형
5. 탐구적 학습지도
6. 개념변화모형
7. 학습, 수업, 교육과정의 개념과 관계
8. 스키너의 강화이론
9. 개념도
10. 기본적 탐구과정
11. 강의법
12. 질문법
13. 시범
|
|
|
탐구방법
4. 기본적 탐구과정
5. 통합적 탐구과정
6. 발생학습모형
7. 드라이버의 대체적 개념틀 모형
8. 탐구적 학습지도
9. 강의법
10. 과학적 사고의 종류
11. 시범실험
12. 브루너의 발견학습이론
13. 질문법
14. 개념변화모형
15. 순환학
|
|
|
습의 실제적 관계
2. 하슈웨의 개념변화모형
3. 발생학습모형
4. 개념도
5. 기본적 탐구과정
6. 통합적 탐구과정
7. 브루너의 발견학습이론
8. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
9. 학습과제 분석
10. 교육목표
11. 순환학습모형
12. 과학적 탐
|
|
|
모든 장치를 제어하는 프로그램을 실행하는 컴퓨터가 필요하고, 이 컴퓨터와 센서 및 환경제어시설을 연결할 입력채널과 그 확장기도 필요하다. 이 컴퓨터는 온실 내부의 습도조절장치로 인해 영향을 받지 않도록 온실 내에 별도의 공간을
|
|
|
모의 불안감을 해소하고 병원절차나 환경에 대한 안내를 하여 적응할 수 있게 하였다.
출산이 처음인 산모에게 편안한 분만환경을 제공하기 위해 좀 더 전문적인 지식과 따뜻한 배려가 필요하다.
2. 실습하면서 느낀점 · 제언
이번 OBGY실습
|
|
메뉴펼치기
