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민속, 국학자료원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 단오의 의미
Ⅲ. 단오의 유래
Ⅳ. 단오의 풍속
1. 창포(菖蒲)와 익모초(益母草)
2. 씨름과 그네뛰기
3. 수릿날(戌衣日)
Ⅴ. 단오의 시절음식
Ⅵ. 단오와 단오풍정
1. 단오풍정 해석
2. 단오풍정 평
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학습(교육, 수업)의 지도방법
1. 문제 파악 단계
1) 교사가 문제를 제시하여 파악시키는 방법
2) 교사와 학생이 상호 협력하여 잡는 방법
3) 준비된 자료를 통해 스스로 문제를 잡는 방법
2. 문제 추구 단계
3. 문제 해결 단계
4. 적용?발전 단
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학습 자료 개발도 추진되어야 한다. 즉, 이제까지의 단일 교과 중심의 수업 운영 형태에서 벗어나 하나의 주제에 관하여 여러 가지 관점에서 분석하고 해석하여 결론에 이르는 방식의 수업 형태를 개발, 활용하여야 한다.
12. 매체의 특성을 고
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형성하고 이들을 연결하거나 조정하는 종합 요소
➢ 문화의 작용은 기업의 경영자들과 종업원들에게 반영되어 나름대로의 독특한 관리행위와 가치체계, 그리고 태도와 동기 등을 형성 01. 문화에 대한 다양한 정의
02. 문화의 형태
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학습 계획을 세우고, 과제 학습 해결을 위해 신문이나 인터넷에서 필요한 자료들을 찾아와, 토의하느라 머리를 맞대고 소곤거리는 모습, 보고서 작성하는데 시간 가는 줄 모르는 아이들의 모습은 작은 감동을 안겨 줄 것이다.
교실 수업 방법
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학교에서 효과 있게 할 것인가
3. 미 교육부장관이 공표한 Enhancing Education Through Technology(ED Tech)에 나타난 교육 테크놀로지의 목표
4. 테크놀로지는 학습을 고양해야 한다
5. 선택권의 확대, 더 나은 교육정보 제공
Ⅷ. 결론
참고문헌
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형성, 작품완성의 만족감
19
나의 몸
자신의 신체를 파악
자존감향상, 만족감
20
K-HTP 사후검사, 다과회
사후검사
미래에 대한 기대
Ⅲ. 치료과정 및 결과
1. 회기별 미술활동
* 1회
첫 만남 때 치료자에게 어려움 없이 다가왔고 자연스럽게 시작
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형성의 문제점
2) 일반교사의 장애아동에 대한 이해와 지도 방법 및 기술 부족
3) 특수교사의 일반 교과지도에 대한 기술 부족
4) 특수교사의 업무과중으로 인한 부담감
5) 일반교사의 부담감
6) 통합교육을 명분으로 한 교사 태만의 가능
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주성민 외(2004). 학교 평생교육 운영사례집. 한국교육개발원.
평생교육백서(2001). 학교에서의 평생교육.
평생교육시범학교 보고서(2006). 당하초등학교.
U.S. Department of Education(2003). 12st Century Community learning Centers Non-Regulatory Guidance.
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1. 조사대상 및 표집
2. 중요변수의 측정
3. 자료의 수집 및 분석방법
V. 연구의 결과 및 해석
1. 공동체의식과 친밀한 이웃관계 관련 변인들간의 경로분석
2. 공동체의식과 이웃주민들간의 상호작용성
VI. 결 론
참고 문헌
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