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자료집, 대한교과서 주식회사, 2000.
신병철, 어린이 놀이시설의 안전성 평가-시설물의 시공관리 상태를 중심으로, 한국조경학회지, 2000. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교수-학습원리란
2. 유아교육의 교수-학습원리
1) 유아교육의 교수-학습
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자료들에서 보았듯이 놀이와 인지와는 뗄 수 없는 중요한 관계를 가진다.
이와 같이 우리는 일상 생활에서 ,학습을 통해서도 자연스럽게 습득됨을 알 수 있다. 나는 개인적으로 비고츠키의 이론에 동감한다.
유전적으로 인지능력이 부족하더
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놀이』(동문선. 2005)
심우성, 『남사당패연구』(동문선. 2004)
서연호, 『꼭두각시놀이』(열화당. 2002)
최상수, 『한국 인형극의 연구』(성문각. 2004)
심우성 외, 『한국의 민속극』(창작과 비평사. 2005)
임재해, 『꼭두각시 놀음의 이해』(한국한
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자료.
임천택(2003). 학습자 중심의 국어과 평가, 박이정. 1. 대단원의 개관
2. 대단원 학습목표 : 일이 일어난 차례를 생각하며 이야기를 읽을 수 있다.
3. 단원 교수-학습 계획
4. 소단원 학습계획
5. 본시 학습의 관련 학습 유형
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학습의 이론과 방법, 서울 : 교학연구사, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 듣기의 정의
Ⅲ. 듣기의 중요성
1. 의사소통의 과정 : 말하기, 듣기, 해석하기
1) 말하기
2) 듣기
3) 해석
2. 듣기 기술: 관심 기울이기와 적극적 경청
1) 관심 기울이기
2) 적극
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학습의 기본원리를 전제로 영유아 중심의 교수-학습과정이 이루어지도록 해야 한다. 영유아 교수-학습방법의 기본원리로는 놀이중심의 원리, 개별화의 원리, 탐구학습의 원리, 생활 중심의 원리, 통합의 원리로 나누어 볼 수 있다.
브레드캠
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학습을 통한 지역혁신의 과제와 방향」
Ⅱ.마포평생학습관 개요
Ⅲ.연구방법
Ⅳ.연구자료 - (인터뷰)
Ⅴ.자료의 해석
1. 마포평생학습관 학습프로그램 운영내용
2. 마포평생학습관의 제도 운영
3. 마포평생학습관 수강자
4.평생학습사업과
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Ⅳ. 독해력과 읽기학습
Ⅴ. 독해력과 학습장애아 사례
1. 학습장애아의 정의
2. 읽기 학습장애아의 읽기 능력
1) 읽기 학습장애 아동의 읽기 특성
2) 읽기 지도 방법
3. 놀이와 학습
Ⅵ. 독해력의 학습전략
Ⅶ. 결론
참고문헌
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놀이치료의 기대효과
1. 심리적인 감정 표출과 성숙
정서적인 이완을 이룰 수 있다. 부정적, 긍정적 감정을 표출할 수 있다. 상황에 적절한 감정을 표출할 수 있다.
2. 대인관계 능력 향상
타인을 인식하고 친밀감을 형성할 수 있다. 타인과 친
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학습결과에 미치는 상대적인 영향력의 정도를 알아보기 위해 회귀분석(multiple regression) 방법을 사용하였다.
Ⅷ. 결론
생생한 감각 자료들을 선택, 조직 및 해석을 하여 외부 세계에 관한 유익한 정신적 표상을 형성하는 것이다.
착시 : 일반적
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