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지식을 갖춘 교사진
-6- 제1부 영유아 프로그램의 이론적 기초
제1장 영유아 프로그램의 이론적 배경
1. 역사적 배경
2. 사회 문화적 배경
제2장 영유아 프로그램 개발의 절차 및 특성
1. 영유아 프로그램 개발의 개념
2. 영유아 프로그램
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교육과정과 개정안의 비교
구 분
현 행
개 정
비 고
체
제
성 격
.장애영역별 독특한 교육과정 편성
.국민공통 기본 교육 과정의 내용을 수용
.장애 특성상 특별한 부분 수정·보완
.장애영역의 구별없이 공통 교과로 구성
.개인의 취업과
지원
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교육이 이루어지는 집단의 명칭도 일반 학급과 동일한 방식으로 부여하는 것이 더 바람직하다 하겠다.
Ⅲ. 결론
장애 유아 통합이 유아기에 필요한 이유는 아래와 같다. 유아 프로그램은 발달상의 차이를 인식하고 과정에 초점을 두며 아동
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교육과정의 개선 과제
첫째, 단계 진급 평가의 절대적인 기준과 평가 문항은 국가 차원의 연구 기관에서 조속히 개발·보급되어 교사들의 부담을 덜어 주고 지속적인 학력 관리에 도움을 주어야 하겠다.
둘째, 특별보충과정 지도 수당을 학교
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교육의 여건 조성
(4) 유아특수교육기관의 증설
(5) 유아특수교육교사의 양성
참고문헌
김정권 편역(1985), 자폐아, 정신박약아 개별화 교수, 재동문화사
구본권·김동연 외 8인(1989), 특수교육학, 교육과학사
서울장애자 종합복지관(1985), 장애아
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원 봉사자를 보조 교사로 적극 활용한다.
다섯째, 중상위의 일부 학생을 특별보충과정에 편성하여 도우미로 활용함으로써 집단 편성의 탄력성을 부여한다.
여섯째, 인성 교육 프로그램을 가미한 프로그램 운영 및 지도 교사와의 래포 형성 등
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교육을 공식적 기관뿐 아니라 교회, 가족, 친구, 이웃을 통한 자연적 지역사회 중심 지원이 대두, 노령화한 장애인은 장애의 정도에 따라 서비스의 종류 다름, 장애인 평생 교육 프로그램을 국가의 공적 지원을 받는 모든 기관에서 실시, 고등
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개별화된 교육을 제공함으로써 자기주도적 학습력을 신장시켜야 할 것이다.
참고문헌
ⅰ. 교육인적자원부(1999), 국어과 교육과정 해설 2
ⅱ. 교육부(1997), 국어과 교육과정, 서울 : 대한 교과서주식회사
ⅲ. 김대행(1995), 국어 교과학의 지평, 서
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교육 프로그램 속에 문화, 스포츠, 레크리에이션을 포함시키는 것을 매우 중요함
2. 장애학생의 고등교육 기회 확대
각 대학의 장애인 편의시설고 강의실 등 개별화된 시설에 대한 보완이 되어야 함
3. 지원을 통한 통합교육의 강화
일반학급
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5. 교육과정의 다원화
우리 나라 학교의 교육과정은 경직성이 매우 높은 편이다. 즉, 국가 수준의 교육과정을 절대시하고 그것을 준수하는 것이 최선의 방법이라 생각하는 경향이 많았다. 그러나 이제는 지역 수준, 학교 수준, 학급 수준, 교사
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