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프로그램을 예시하였다. 셋째, 교육방법은 개별화와 개인차를 인정하며 아동 중심 수업을 진행한다. 또한 아동 중심의 자율적 형태를 지향하는 가운데, 위 여섯 단계에 따른 탐구과정을 통한 유의미한 경험이 일어날 수 있도록 돕는다. 본 과
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교육기관에서 실행하는 프로그램에 미치는 영향에 대해 살펴보았다. 현대 유아교육프로그램은 대부분 자기활동의 원리, 개별화의 원리, 놀이의 원리를 중심으로 개발되고 있는 실정이다. 하지만 이를 일괄적으로 적용하여 프로그램을 개발
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프로그램의 단점
단체를 대상으로 하는 프로그램이기 때문에 개별적인 상황(연령교육수준종교 등)이 각각 다르기 때문에 개별화된 교육이 힘들다.
(3) 프로그램의 개선방안
보편적으로 재혼은 초혼 때보다 연령이나 교육수준 및 종교 등에서
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교육을 제공할 수 있는 개별화 역량도 필요하다. 본인이 경험한 우수한 관계향상 교육 프로그램들은 대부분 높은 전문성을 갖춘 교육자들에 의해 운영되었다는 공통점이 있었다. 둘째로, 교육 내용과 방법의 다양화가 필요하다. 현재 많은 프
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교육 기회를 극대화해야 한다.
셋째, 통합교육을 받고 있더라도 일반 학교 교사의 전문성 결여와 과중한 업무 부담으로 장애학생의 사회생활 적응능력의 신장, 개별화 교수계획 수립 지도 및 상담하기가 어렵다. 한 교사가 지나치게 많은 학
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개별화 교육계획을 세워야 하나,다른 유아들에 대한 생활지도까지 병행해야 하기 때문에 어려움을 갖고 있다.
◎학기 초 적응이 필요한 아동을 돕는 개별화 교육계획안을 수립할 때 단계적으로 수행 할 필요가 있음
① 학기에 이루어야 하는
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교육과정은 국민공통 교육과정으로 편성 적용하도록 하였다.
이 두 가지 교육과정은 교육과정 운영에 있어 시 도교육청과 학교의 자율성 부여, 학생의 개인차에 따른 개별화 교육계획 구안 적용, 미래사회에 적응을 위한 직업교육 강화, 개
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지원은 단순히 학문적인 지원만을 의미하는 것이 아니라, 그들의 신체적, 사회적, 정서적 발달을 모두 고려한 포괄적인 접근이 필요하다고 생각한다. 각 증후군에 따라 그들의 발달적 특성과 요구 사항이 다르기 때문에, 개별화된 교육계획을
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교육청의 행정에 대한 관리나 감독을 통해서 이와 관련된 문제점을 시정할 수 있도록 해야 됩니다. 특히나 통합유치원 학급에 특수교육과 관련 서비스 지원 없이 물리적으로 통합만 되어 있는 장애 유아들에게는 개별화 교육계획에 의한 특
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계획하고 실시하는데 부모의 참여를 법적으로 제정하기 위한 방안이 수립되었다.
부모는 방애학생들의 교육에 지대한 공헌을 할 수 있다. 부모들은 아동들의 장점, 흥미, 욕구 등에 관한 적절한 정보를 갖고 있으므로 개별화 교육계획(IEP)의
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