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교육프로그램
이 외에도 장애아 교육공학적인 측면에서 컴퓨터 보조 수업을 통하여 다양한 교과 영역에서 장애 아동들을 위한 개별화된 교육을 제공하는데 활용될 수 있다. 새로운 지식을 제공하거나 교사의 강의를 보충하는 역할을 하는 개
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장애로 판명되면 그 학생에게 알맞은 IEP를 제공하는 것이다.
[참고문헌]
유치원 교사를 위한 특수아동교육(2004)/ 박상희,윤복희,정윤자 저/ 동문사 1. 개별화 교육프로그램의 기원과 법적 배경
2. 개별화 교육프로그램의 정의
3. 개별화
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장애아를 위한 통합교육……………………………………3
(1) 통합교육의 법적 근거…………………………………3
(2) 통합교육의 개념…………………………………………3
(3) 통합교육의 유형………………………………………
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장애아를 위한 통합교육……………………………………………3
(1) 통합교육의 법적 근거…………………………………………3
(2) 통합교육의 개념…………………………………………………3
(3) 통합교육의 유형………………
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프로그램, 학지사, 2013
원종례, 김경희 저, 장애 영유아 통합교육 관련 중재 연구 동향 분석, 한국유아특수교육학회, 2010 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 개념
2. 통합교육 구성요소 7가지
3. 개별화교육 계획안
1) 사례와 장애유형
2)
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장애연구.
김경윤(2012). 통합환경에서 긍정적 행동지원이 교사와 발달지체유아 및 일반유아에게 미치는 영향. 박사학위논문, 성균관대학교 대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 기초신체 장애의 의미와 유형
1) 지체장애
2) 뇌병변장애
3) 시
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교육권 보장의 핵심적인 조건이라고 느낀다. 이와 같이 장애인의 교육재활을 위한 지원은 교육 내용의 개별화, 지역사회 연계, 전문 인력의 양성, 성인 장애인에 대한 평생교육 확대, 교육 환경의 개선이라는 여러 측면에서 함께 이루어져야
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장애학생에 대해 부정적이라면 장애학생의 통합교육은 성공할 수 없을 것이다. 따라서 학교 현장의 일반교사의 태도는 성공적인 통합교육의 중요한 요소가 아닐 수 없다.
Ⅲ. 결론
여기서는 교육 불평등의 세 가지 유형에 따른 개선방안을 살
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개별화교육계획(IEP)에 그 이유와 당위성에 대해 기술해야 하며, 일반교육 프로그램에 참여하기 위한 보충적인 도움 및 서비스를 제시하여야 한다.
(5) 진단을 위해서 필요한 수정
일반학생들이 참여하는 진단활동에 장애를 지닌 학생들이 참
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교육학회 저, 통합교육, 학지사, 2015
최경남 저, 장애유아의 통합교육, 남부대학교, 2013
ROBIN FOGARTY 저, 박한숙 역, 통합교육과정의 이해와 개발, 교육과학사, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육 구성요소 7가지
2. 개별화교육 계획안
Ⅲ.
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