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개별학습을 전제하고 있다. 이것은 수업이론에 있어서 개별화의 원리가 강조되고 있다는 증거이다.
둘째, 학습과제 또는 교육내용과 관련된 수업 방법에 관심이 높다. 어떤 수업 목표, 어떤 교육내용의 수업에도 적용할 수 있는 내용 무관이
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학습방법을 고안해 낸다면 협동학습모형은 무안하게 개발될 수 있다. 대부분의 수업모형이 그렇듯 기존의 유명한 수업모형을 그대로 적용하기 보다는 협동학습의 기본원리와 취지를 염두에 두면서 이를 각 교사가 자신의 수업 현실에 맞게
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교육과정, 대한교과서주식회사
김주훈(1999), 과학과 수준별 수업 운영의 이론과 실제
유준희·김주훈·김재춘(1998), 과학과 수준별 교육과정 적용 방안과 교수-학습 자료 개발 연구 한국교육과정 평가원
정완호 외(1998), 과학과 수업모형, 서울
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교육과정에서는 학생의 개별적인 능력에 따라 자기 주도적인 개별화 학습이 가능하도록 수준별 교육 과정으로 구성한다. 과학과는 심화보충형 수준별 교육과정이며 초등학교 6학년부터 적용토록 하고 있다. 모든 학생이 기본과정을 먼저 이
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교육>>104호, 한국국어교육연구회
이채연최병우최지현(2000), <매체언어 교수학습 방법에 관한 연구>, 서울대 국어교육연구소 보고서 2000-6
이채연(1998a), <WBI를 활용한 국어교과 개별화 수업설계와 활성화 방안>, <<국어교육
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학습 프로그램을 이용한 학습 참여 동기유발 효과 40
2) 이ㆍ미용 전문 용어 프로그램을 통한 직업 기초 능력 신장 41
3) 수준별 모듈 자료와 모형을 활용한 완전 학습의 효과 42
4) 소집단 프로젝트 수업을 통한 창의력 신장과 현장적
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수업매체가 중심이 되는 형태를 취할 것인지의 문제이다. 현실적으로는 이 세 가지 전략이 종합되어 절충적인 형태가 많이 취해지겠지만 위의 어느 것이 중심이 되느냐에 따라 개별화의 접근이 달라질 수 있다.
Ⅶ. 개별화학습(개별교육, 개
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수업 모듈의 개발
김문빈 : 개별화 교육과 수업개혁, 수업기술 나누어갖기 캠페인 자료, 1997
권기욱 : 열린교육의 이해, 대구대학교 출판부, 1999
양미경 : 교육과정 및 교수방법, 서울 : 교육과학사, 2003
이유훈·김형일 : 개별화 교육계획의 구안
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학습 준비로서의 기초 학력, 학력 구조상의 기본적인 부분으로서 문제 해결에 활용되는 기본적 지식 기능 태도 및 학습력 등으로 구분되는 기초 학력을 획득시켜야 한다.
Ⅵ. 개별화학습(교육, 개별화수업)의 방향
1. 교육과정 재구성의 방향
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학습에 직결시켜 곧 살려 쓰여지도록 하고 여덟째, 단원이나 제재의 본질에 맞게 과제를 제시하여 학습자 전원이 다음 학습의 준비도를 높일 수 있게 선정하여야 한다.
Ⅷ. 개별화학습(개별화수업, 교육)의 시사점
첫째, 국가 수준 교육과정을
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