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간은 하느님과의 관계 속에서 고찰
❖ 불교: 인간을 緣起(연기)로 설명, 중생의 참 모습은 無我(무아)
❖ 유교: 인간은 다른 사람과의 관계로 이해. 仁(인)
❖ 원불교: 인간은 스스로가 조물주, 인과의 진리 1. 인간과 사회
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간의 모든 발달 변화를 설명할 수 있는 통합된 단일 이론은 있을 수 없다. 각각의 이론은 그 한계성을 지니고 있다고 하겠다. 그러므로 이러한 각각의 이론들의 특성을 파악하여 인간행동을 이해하는데 있어서 각자의 견해를 정립해 나가는
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개인차에 따른 성숙과 발달 단계에서 나타나는 특징을 비롯한 다양한 지식체계를 구비해 있어야 하겠다는 생각이 든다. 끊임없이 탐구하고 사색하는 즉 반성적 사고를 견지하며 살아가는 유아교사야 말로 실제 아이들의 활동 속에서 예견된
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)
시설청소년의 성장과 자아정체감에 대한 연구/ 김여환 (단국대, 2000) 1. 청소년의 개념과 특성
2. 청소년 발달의 이론적 토대
1) 생물학적 이론
2) 정신분석이론(Anna Freud)
3) 심리사회적 발달이론
3. 청소년과 환경
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심리적 탄생이 이루어진다.
기간
애착 이론
(Bowlby)
기간
분리 개별화 이론
(Mahler)
0세~2개월
사람의 얼굴 모양을 한 모든 것에 반응을 보임.
생후 몇 주
자폐적 단계
3개월~6개월
사람의 얼굴을 알아봄
생후 3,4주 -생후 4,5개월
정상적 공생단계
7
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개인차가 있음을 시사하고 있다.
한편, 스트레스에 대한 탄력성이란 취약성과는 대조되는 개념으로 스트레스에 대해 잘 적응해나가는 정도의 유무를 의미한다. 갈미지(Garmezy, 1985)는 탄력성의 구성요소를 아동의 성격적 특성 및 기직, 가정과
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이론과 실제 -등촌4종합사회복지관 사례를 중심으로-」. 공동체. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 욕구사정이란
2. 욕구사정을 위한 자료수집방법과 접근방법
3. 사회복지사라면 어떤 욕구사정을 이용하여 정보를 수집하고 접근할 것인지
4.
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개인차가 있음을 시사하고 있다.
한편, 스트레스에 대한 탄력성이란 취약성과는 대조되는 개념으로 스트레스에 대해 잘 적응해나가는 정도의 유무를 의미한다. 갈미지(Garmezy, 1985)는 탄력성의 구성요소를 아동의 성격적 특성 및 기직, 가정과
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심리학, 학지사 2014
Robert E, Slavin 저, 교육심리학(이론과 실제), 시그마프레스 2013
서미옥 저, 교육심리학의 이해와 적용, 공동체 2014
임정훈, 한기순 외 저, 교육심리학, 양서원 2014 1. 지능 이론 및 검사의 교육적 적용
1) 현대 지능이론의
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간행동이론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥29
1) 로저스의 인간중심상담 이론 30
2) 매슬로우의 동기이론 30
3) 인지치료이론 31
8. 기타 실천기술이론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥31
1) 심리
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