|
학습이 새로운 형태의 관찰학습을 만들어내고 있다.
상호결정론은 학습자 중심 교육과 생태학적 학습 환경 설계의 이론적 토대를 제공한다. 개인-환경-행동의 삼원적 상호작용을 고려한 홀리스틱 교육 접근법은 전인적 인재 양성의 핵심 전
|
|
|
개인 존재 간의 상호작용 과정으로 발달을 설
명하는 Bronfenbrenner의 생태학적 이론을 기술한다. 반두라(Bandura)의 사회인지학습이론
I. 관찰학습, 대리학습, 대리강화
II. 관찰학습의 구성요소
III. 상호결정론
IV. 사회화에 관한 연구
|
|
|
강화이론은 행동에 수반되는 결과가 행동에 미치는 효과를 강조한다. 동기의 측면에서 동기를 높이려면 강화를 주고 동기를 낮추려면 처벌을 하면 된다는 명쾌한 시사점을 준다. 좋은성적, 칭찬, 보너스, 특권등은 학습활동을 증진시키기 위
|
|
|
여에 비례하여 바람직한 행동의 변화가 이루어짐을 설득하였고 이에 잘 따라왔다. 자신의 부적응 행동과 정서는 자신의 사고구조에 기인한 것에 대해 자신이 호소해온 증상의 제거와 함께 더욱 확고하게 인정하였으며 자신의 완전주의적 사
|
|
|
개인의 자아개념이 형성된다.
개인의 기대와 가치관은 행동에 영향을 미친다.
행동은 개인의 감정과 인상에 영향을 준다.
행동은 상황을 알맞게 변화시킨다.
변화된 환경은 행동의 방향과 강도에 영향을 준다.
(3) 학습의 결과
사회학습이론에
|
|
|
강화물 : 그 자체로선 강화능력이 없는 중립자극이 일차적 강화물과 결합하 여 강화 속성을 갖게 되는 것
4) 반두라의 사회학습 이론
반두라의 사회학습이론은 관찰학습이라고 부르기도 한다. 관찰학습은 다른 사람의 행동을 관찰하고서 따
|
|
|
학습 …………………………………………………………… 12
9. 자아강화와 자아효능감 ………………………………………………………… 12
□ 행동발달에 대한 관점 ……………………………………………………………… 12
□
|
|
|
강화물 : 그 자체로선 강화능력이 없는 중립자극이 일차적 강화물과 결합하 여 강화 속성을 갖게 되는 것
4) 반두라의 사회학습 이론
반두라의 사회학습이론은 관찰학습이라고 부르기도 한다. 관찰학습은 다른 사람의 행동을 관찰하고서 따
|
|
|
형성 배경
2. 실존주의 접근의 대표적 학자와 개념
3. 실존주의 접근의 주요개념
4. 프랭클의 의미치료
5. 현상학과 실존주의
Ⅱ. Rotter의 사회학습이론
1. Rotter의 생애
2. 주요 개념
3. 성격평가방법
4. 성격이론의 적용
참/고/문/헌
|
|
|
이론들의 유사성
: 성격에 대한 정의는 각 이론들에 따라 각지 다르지만 유사성은 다음과 같다
① 성격은 행동을 관찰하여 추론한 것을 기초로 추상화한 어떤 가설적 구조나 조직체이다.
② 성격연구를 통해 모든 개인의 독특성이 나타나며
|
|
메뉴펼치기
