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학교교육
학교 교육은 가장 뚜렷한 개선을 보인 지표의 하나였다. 초등학교인 보통학교 재학생 수를 추정 학령아동 인구로 나누어 구한 취학률은 1910년대 초 2%대에 불과했으나, 40%에 육박했다. 남아는 4% 정도에서 60% 가까이로 상승했고, 여아
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학교보건사업과 건강교육, 한국학교보건학회지, 1992
교육부, 교육과정 해설, 서울 : 대한교과서주식회사, 2000
방기문, 미국 학교보건교육 프로그램, 한국학교보건학회지, 1991
중앙교육심의회, 학교보건교육강화에 관한 연구, 보통교육분과위
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교육』, 서울: 교육과학사,1999.
북한 교육위원회 보통교육국(1984), 교수요강:국어문학, 평양
북한 교육위원회 보통교육국(1983), 과정안:인민학교 및 고등중학교, 평양
국어 : 고등중학교 1, 평양 : 교육출판사. 1990
국어 : 고등중학교 2, 평양 : 교
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학교는 자율형 학교에 국한하여 더 이상 ‘자율형’ 사립학교라는 동어반복식 용어가 쓰이지 않게 하여야 할 것이다. 전환기간이 끝나도록 자율형 학교가 되지 못하는 학교들은 국민 일반의 보통교육의 기회를 실질적으로 균등화하여야 할
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돌아갈 수 있도록 해야 한다.
Ⅶ. 고교평준화제도(고등학교평준화정책)의 비평
첫째, 공화국의 고교는 국민공통기본교육을 근거로 보통교육, 평등교육의 관점에서 국가가 제공하는 것이므로 평준화가 논리적으로 맞다.
헌법 제1조는 대한민
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보통교육이 되지 않는 교과서가 되어야한다.
- 다양한 능력, 개성, 관심, 흥미, 진로 등 다양한 교과서가 되어야한다.
Ⅷ. 결론
교육이란 바로 인간성의 성취이지 출세에 대한 발판이 아니다. “학교는 있어도 교육은 없다.” “교사는 있어도
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교육부 학술 연구 조성비(교육 정책 특별 과제) 지원에 의한 연구 과제.
김호응(2002), 중국 조선어문시험 평가 방식의 실태와 특성:《2002년 보통고등학교초생 전국통일고시조선어문》(길림성전용)을 중심으로, 국어교육연구 10, 서울대학교 국
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학교
(1) 종합학과 고등학교 설치의 배경
일본 고등학교의 학과로는 보통교육을 주로 하는 보통과와 전문교육을 주로 하는 전문학과(대부분은 직업학과)가 있다. 이 두 유형의 학과제는 1948년 신제 고등학교의 발족 이래 시행되어져 왔다.
그
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교육제도이므로 보편성과 평등성의 요건을 충족시켜야 한다. 사교육도 이에 포함되어야한다. 다만 수월성 교육을 중시하는 사교육의 특성상 형평성과의 조화를 찾아내는 지혜가 발휘되어야 한다. 사실상의 보통교육 단계인 고등학교 교육에
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교육기관의 첫 이름은 1894년 갑오경장 직후 신식교육체제 도입과 함께 붙여진 「소학교」였다. 이 명칭은 1908년 의무교육기관임을 강조하는 「보통학교」로 대체돼 일제의 한반도 강점 이후에도 계속 사용됐다. 그러나 민족말살정책을 펴던
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