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거부가 학교결석을 포함하여 학교에 출석을 하면서도 수동적인 수업태도를 보이고, 종종 수업시간에 들어가지지 않는 것까지도 포함하는 보다 포괄적인 개념이다. 등교거부의 형태는 불안 등 정서적 혼란형, 복합형, 무기력형, 학교생활에
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거부자 인정 신청을 낸 뒤 병역판정위원회로부터 인정을 받으면 사회복지시설에서 사회복지요원으로 일할 수 있도록 되어있다. 법안이 통과될 경우 양심적 병역 거부자에 대한 자동 사면도 추진된다. 그러나 양심적 병역거부가 병역기피의
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거부가 발생한다. 그러나 청소년기의 등교거부는 우울증, 품행장애 및 비행, 경계선적 성격장애, 정신분열증, 청소년기 반항과 정체성 장애 등 복잡하고 다양한 요인들이 혼재하며 영향을 미친다. 그리고, 부모의 양육태도, 부모의 성격, 가족
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거부적인 관계를 유지하면 자녀가 반항적으로 나타날 수 있다고 하였다.
자녀에게 부모는 다양한 사회적 상황을 경험하게 만드는 주요한 협력자가 된다. 청소년이 중도탈락에 미치는 영향을 조사한 결과 부모의 양육태도, 부모 간의 불화, 부
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거부 지지 단체를 중심으로 살펴보았다. 앞으로 NGO의 역할이 더욱 중요시 될 것이라는 것은 기정사실이며, 이러한 NGO의 역할 증대에 정부와의 연계가 원활이 이루어지지 않는다면 NGO는 도태되고 말 것이다. 곧 정부와의 원활한 소통은 반드시
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거부감을 가지고 있을 것으로 보인다. 학교의 다양성도 애써 교육프로그램의 다양성으로 이해를 하려고 할 뿐, 학교 종류의 다양성으로 이해하기를 거부하는 분위기이다. 문민정부 시절부터 지금까지 숱한 교육개혁 관련 공청회가 열렸었다.
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거부 (이석우, 사람생각, 2005)
5. 한류 이야기 (강철근, 이채, 2006)
6. 소법전 2007 (조상원, 현암사, 2007)
7. 네이버 백과사전(http://100.naver.com)
8. 양심적 병역거부 소개 - 노스모크 (http://no-smok.net/nsmk)
9. 양심적 행위자의 소식 (http://www.coknews.org)
10.
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한 방법으로 가치가 있다. 따라서 반드시 교사는 거부당한 아이가 다시 놀이 참여할 수 있도록 위와 같은 방법외에 다양한 방법을 연구하여 실천해야 할 것이다. 유아는 공동체 안에서 여러 가지 문제로 갈등을 겪는 게 당연하고 이와 같은 갈
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거부하는 용기이며 새로운 무엇을 만들어 낼 수 있는 창의력이다. '질적'인 변화를 만들어 가는 것, 이것에 우리들의 힘이 모여야 한다. 어차피 확산은 그것이 만들어진 다음에야 가능한 것이기 때문이다.
우리의 교육의 문제를 너무 비관적
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한다는 사실 때문에 다수의 사람들이 민감하게 반응하는 문제이기 때문에 섣불리 결정지을 수 없는 없다. 따라서 아직까지는 양심적 병역거부를 허용하는 것은 시기상조라는 것이 나의 생각이다. 양심적병역거부에 대한 나의 견해
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