|
럽은 다양한 책을 통해서 여러 분야의 지식을 얻고 지혜를 쌓아가는 것으로 자신들의 교양을 발전시켜 나가고 있습니다. 특히 OOO학생은 이 독서클럽에서 의견을 다른 사람에게 효과적으로 전달하는 방법에 대해서 많이 배우는 좋은 시간이
|
|
|
대학교 대학원 논문(2006)
서울 모든 초·중교 ‘영재학급’, 경향신문, 2009.01.06
http://blog.naver.com/iroonet Ⅰ. 영재의 정의
Ⅱ. 영재의 일반적인 특성
Ⅲ. 영재 선발의 원칙
Ⅳ. 영재교육에서 교사의 역할
1) 창의력 개발
2) 학습지도
3)
|
|
|
있다는 점이 좋다고 합니다. 부모님이 독려해서 이런 습관을 들였다고 합니다.
한 번은 글짓기 과제에서 탈무드의 경구 중 ‘만난 사람 모두에게서 무언가를 배울 수 있는 사람이 세상에서 제일 현명하다.’라는 말을 인용해서 겪었던 모든
|
|
|
.
위와 같은 특성 및 가능성에 비춰 볼 때 이 학생의 자질과 능력을 최대한 살릴 수 있는 사회과학 계열의 학문을 공부하면 본인과 사회에 유익할 것이라고 판단됩니다.
추천인 : 담임교사 홍 길 동 1. 소양
2. 잠재 능력
3. 발전 가능성
|
|
|
교사의 자질에 대한 자기평가 연구, 중앙대학교 교육대학원, 2014.
2. 이은경, 교사의 상담자 자질에 대한 학부모 지각과 상담 만족도, 경인교육대학교 교육대학원, 2013.
3. 전상희, 유아교사 자질에 대한 학부모 선호도, 건국대학교 교육대학원,
|
|
|
교사의 인식에 관한 연구, 계명 대학교 교육대학원 유아교육과 석사학위논문.
박지영(2002). 장애유아 통합교육에 대한 장애 어린이집교사와 비 장애어린이집 교 사의 인식비교. 건국대학교 행정대학원 석사학위논문.
소미자(1998). 장애유아의
|
|
|
대학교, 2011
송지은, 학생체벌의 정당성과 한계, 단국대학교, 2008
양송이, 학생 체벌금지 및 체벌 대체방안에 대한 학생과 교사의 인식 연구, 건국대학교, 2011
정탄진, 학생 체벌에 대한 교사와 학생의 인식 차이, 홍익대학교, 2009
황순자 외 1명,
|
|
|
건국대학교, 2015
홍미라, 유보통합 정책에 대한 유치원교사와 어린이집교사의 인식, 국민대학교, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유보통합의 개념
2. 어린이집 보육교사와 유치원 교사들 간 격차를 줄이기 위해 국가에서 시행하고 있는 방안
1)
|
|
|
교사의 직무만족도와 직무스트레스」학국생활과학회지
이향(1996)「보육시설의 보육교사 전문성 인식과 영아반 프로그램 질에 관한 연구」건국대학교 교육대학원 논문
정혜진(2004)「보육교사의 바람직한 역할수행을 위한 인식 연구」중앙
|
|
|
따른 사회정서행동발달에 관한 연구, 한신대학교 재활학과 석사학위논문
박유미(2008), 영아기 발달특성에 대한 보육교사의 지식과 교사의 상호작용 행동, 건국대학교 교육학과 석사학위논문 1. 서론
2. 본론
3. 결론
<참고문헌>
|
|
메뉴펼치기
