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경제교과서의 구성
Ⅲ. 전반적인 차이점
Ⅳ. Ⅰ 경제생활의 이해 → Ⅰ 경제생활의 이해와 경제 문제 해결
Ⅴ. Ⅱ 시장과 경제 활동 → Ⅱ 시장과 경제 활동
Ⅵ. Ⅲ, Ⅳ, Ⅴ, Ⅵ → Ⅲ, Ⅳ, Ⅴ
Ⅶ. 7차 경제교과서에 대한 비판
Ⅷ. 마
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교과서도 조목조목 따져보니 나름대로 고쳐야 할 부분이 많은 것 같았다. 물론 이 비판이 나의 개인적인 사견일수도 있겠으나 학생들이 보기 좋은 교과서를 만드는데 약간의 도움이 될 수 있을 것이다. 마지막으로 내가 얻은 교훈은 학문이라
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교과서포럼(2006)「경제교과서 무엇이 문제인가」두레시대
김경원,임현진(1996)「민족과 화해를 향하여」새남
김태흠(2003)「세계화(Globalization)‘와 한국 사회정책의 이념적 배경에 대한 비판적 고찰」서강대학교 공공정책대학원 석사학위논
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나. 교육과정의 수준과 위상
II. 해방이후 학교교육과정에서 교육적 인간상의 변천
III. 교육적 인간상의 비판적 분석
1. 기능적 난점
2. 의미상의 난점
IV. 변화하는 교육과정 패러다임과 교육적 인간상의 가능성
V. 결론
참고문헌
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경제
Ⅴ. 러시아의 혁명
1. 배경
2. 제1차 러시아혁명
3. 2월 혁명
4. 10월 혁명
5. 명분과 실상
Ⅵ. 러시아의 산업
1. 러시아연방 특허법 연혁
2. 특허법 주요 특징
Ⅶ. 러시아의 스포츠
Ⅷ. 러시아의 성바실리사원
Ⅸ. 결론
참고문
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대한 인정과 수용을 위한 교육적 노력이 절실하다고 본다.
※ 참고문헌
단행본
21세기 사화과 교육과정과 지도법 차경수 학문사 2009
고등학교 사회과 교육과정 해설 교육부 대한교과서주식회사 2008
사회과 교육과정 교육부고시 제1997-15(별책7)
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교과서라는 것도 중립적이고 비판의 대상이 될 수 없는 ‘성역의 존재’가 아니라는 것을 몸소 체험할 수 있는 기회였다. Ⅰ. 서론
1. 주제 분석 배경
2. 분석 대상 및 범위
Ⅱ. 본론
1. 교육과정 분석
2. 경제 교과서 분석
Ⅲ. 결론 및
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유럽통합에 대한 의견 대립
(1) 장 모네(Jean Monnet, 1888-1979)의 비전
(2) 드골(1890-1970)의 비전
2) 유럽경제공동체에 대한 인식
(1) 경제적 교류와 유대
(2) 드골의 유럽공동체에 대한 인식
(3) 프랑스와 독일의 화해와 협력
5. 결 론
참고 문헌
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비판적 검토와 전망, 제1차 연구발표회 발표요지, 한국문학교육학회, 1996
- 한철우·김명순·박영민, 제 7차 국어과 교육과정을 위한 문학 중심 독서 지도, 대한교과서, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학교육의 중요성
Ⅲ. 문학교육의 교과서
Ⅳ.
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경제학적 관점의 지식창조이론의 비판적 고찰
III. Polanyi의 지식이론
1. 지식기반사화란?
2. Polanyi의 문제의식과 인격적 지식
3. 암묵적 인식과 명시적 지식
4. 암묵적 인식의 구조와 지식 생성의 원리
IV. 학교교육과정의 인식론적 문제
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