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국어원(2023), 2022년 국어 사용 실태 조사.
구본관 외(2014), 어휘 교육론, 사회평론아카데미.
국립국어원(2015), 대도시 지역 사회 방언 연구.
강범모(2004), 언어학 개론, 한국문화사.
김대희 외(2018), 청소년의 언어문화 개선을 위한 연구 개발, 국립
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국어국문학』, 「훈민정음(訓民正音) 자형(字形)의 기원(起源)에 대하여」, 1969, p. 201
황경수, 『새국어교육』,「훈민정음 기원설」, 한국국어교육학회, 2005, p. 223~224 서론
본론
1. 훈민정음의 기원 문제
2. 훈민정음의 제자 원리
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교육」, 교육과학사, 1999 1. 서 론
1.1 연구의 목적
1.2 언어와 사고의 범위
1.3 글의 전개 방향
2. 일체관의 고찰
2.1 언어 일체관의 통상적 정의와 기존 학자들의 주장
2.2 Vygotsky(비고츠키)의 실험을 통해 본 언어 일체관
2.3
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국어교육과 대화분석 : 대화분석 이론과 연구 방법의 국어 교육 적용 모색, 한국초등국어교육 14, 한국초등국어교육학회, 1998
폴렛 데일, 조영희 역, 대화의 기술(공격적이지 않으면서 단호하게 나를 표현하는), 푸른숲, 2002
R.Panikkar, 종교간의
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교육부(2002), 『고등학교 문법』, 두산.
김동현(1998), 「국어품사분류연구」, 평택대학교 논문집 제10집 제1호.
남기심 고영근(1993), 『표준국어문법론(개정판)』, 탑출판사.
서정수(1996), 『현대 한국어 문법 연구의 개관』, 한국문화사.
이관규(
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국어교육 제72집 2006
매리 고든 공감의 뿌리 문희경 옮김 서울 샨티 2005 1. 들어가는 말
2. 공감의 개념 이해: 공감과 동정의 차이
3. 공감의 다양한 관점들
4. 공감의 정의(definition): 여타 학자들과의 비교
5. 공감의 정의(definition) 비교: 공
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국어를 습득하도록 하는 것이 바람직함을 신경 생리학자들은 강조하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 조기 이중언어 학습을 찬성 혹은 반대하는 입장들을 비교하여 설명해 보았다. 학부모들의 열의는 사교육현장에서 흔히 볼 수 있는
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국어의 세 교과에 대한 교육방법의 원리라 할 것이다. 이 세 교과가 왜 지식 교육의 핵심 내용이 되어야 하는가. 이것들이 사물의 본질을 인식하는 기본 도구가 되기 때문이다.
왜인가? 우리는 사물을 볼 때 몇 개인가 어떤 꼴을 하고 있는가.
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국어학자 교육학자 사학가들 사이에서 민족자주성을 찾기 위한 노력의 일환으로 대두됐다. 공식적으로는 90년 교육정책자문회의와 중앙교육심의회 등에서 이 문제가 거론된 것이 최초이다. 특히 한국외국어대 박창희교수가 중심이 돼 「국
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국어교육연구소, 『문법』, 2002, 교육인적자원부
고영근, 『표준국어문법론』, 탑출판사, 1996
이관규,『학교문법론』개정판, 2007, 월인
임지룡,『학교 문법과 문법 교육』, 2005, 박이정
허웅, 『국어학』, 샘문화사, 1984
『20세기 우리말의 형태
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