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교육과정 재편에 찬성할 것인가의 문제다.
Ⅸ. 결론
문화교육으로의 교육 패러다임 전환에 대해서는 최근 우리가 여러 경로를 통해서 제기해 왔으므로 여기서는 생략하기로 한다. 여기서 우리가 국어교육의 전환을 말하고자 하는 것도 문화
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교육과정의 설계는 가장 유능한 학자와 과학자의 적극적인 참여 없이는 이루어질 수 없다.
참고문헌
김대현 외 역(2001), 교과경계선 허물기, 서울 : 학지사
김수천(2003), 교육과정과 교과, 서울 : 교육과학사
김재복(1989), 교과교육과 교육과정
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교육과 텍스트 해석>>, 서울대출판부, 1995.
―――, \"문학 교육 과정의 구조화 탐색\". <<문학 교육 과정의 연구와 실천 방향>>, 제7회 국어 교육 발표 대회 자료집, 한국 국어 교육 연구회, 1996.
김태련·박휘숙, <<발달 심리학>
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교육 통권 605호, p61-69.
이미숙(2005). 창의성 증진을 위한 초등학교 교과교육과정 개발 기초로서의 수업 분석:
미국 캘리포니아 주 언어교육 사례를 중심으로. 교육과정연구. 23(1). p117- 146.
김은성(2004). 국어과 창의성 교육의 기본 개념. 국어교
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교육특성은 창의성이라고 할 수 있다.
참고문헌
심재영, 비영리조직경영론, 한국방송통신대학교, 2002
김정린,비영리조직경영, 아르케, 2005
송기형, 대학교육행정의 효율적인 운영방안에 관한 연구, 경희대 행정조직대학원, 2003
이승창, e-busin
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교육(비정부조직교육)
1. 설치현황
2. 교육목표
3. 교육과정 내용
4. 교수진
Ⅳ. 미국 NGO교육(비정부조직교육)의 교훈
1. 대안1
2. 대안2
Ⅴ. 한국 NGO교육(비정부조직교육)의 교훈
1. 교육대상
2. NGO의 역할
3. 사회영역 중심
4. 교육방식
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학자들의 예술관
다.실학자들의 예술관
3. 조선시대의 미술교육
가.왜 미술교육에 관한 문헌이 없는가?
나.제도교육으로서 미술교육
다.조선시대의 미술교육 어떠했나?
1)도화서 교육(화원의 교육)
2)
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교육은 앞서 말한 민족자주교육, 민족사랑교육과 함께 진행될 수밖에 없다. 이 3가지는 상호 밀접히 결합될 수밖에 없는 민족교육의 3대 축이다.
민족교육의 본질은 민족자주교육이지만, 분단 50년간 우리 사회에는 사대의식이 광범위한 분단
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4. 청소년지도사연수
1) 청소년 실무지도자 연수
2) 자원봉사자 연수
3) 청소년업무 담당공무원 연수
5. 농촌청소년 지도자 연수
6. 어업인후계자 육성
1) 목적
2) 추진배경 및 방향
3) 단계별 육성
4) 어업인후계자 교육훈련
참고문헌
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교육 프로그램 운영에 학교 내외의 모든 인적, 물적 자원과 역량들을 집중시켜야 할 것이다.
[참고 자료]
이일용, 한국 학교교육문제 연구, 문음사, 2007
우정남, 학교교육 문제연구, 토방, 2002
노희관, 교육학의 새로운 파라다임, 교육과학사, 200
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