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교육의 의무화, 컴퓨터 보조수업 실시, 통합교육의 실시, 생활적응교육의 수행, 직업 재활교육의 중심지도, 정신지체나 정신장애 또는 자폐아를 위한 치료교육 강조, 마지막으로 특수교육을 위한 인재양성과 연구와 서비스를 중점적으로 하
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교육의 방법
Ⅵ. 유초연계교육의 내실화 방안
1. 연계활동을 위한 행정적인 지원(교육청 차원)
2. 연계 교육을 위한 프로그램 운영
1) 유?초등 교사의 상호 교육과정 연수
2) 원장, 교장의 인식 전환을 위한 연수
3) 교사 양성 기관에서의 교
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개별화 지도가 가능하도록 소규모 교실 운영
- 학급규모 축소를 위한 재정 지원
4. 권한 이양 및 연계체제 구축
1) 특기·적성 교육 관련 권한 시·도교육청에 이양
- 권한 이양을 위한 개선안
- 시·도교육청의 자체 계획에 따라 학교운영위원회
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교육과정의 실행
1. 국가수준의 교육과정
2. 학교수준의 교육과정
3. 학급 수준의 교육과정
4. 교실에서의 수업전개
Ⅳ. 결론 및 제의
Ⅴ. 외국 사례
Ⅵ. 시사점 및 대안 Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의와 목적
2. 연구의 문제
Ⅱ. 연구 방법
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교육의 발전 방향을 제시해 보면 다음과 같다.
첫째. 학습자 중심의 자기 주도적 학습 형태를 지향하도록 해야한다.
둘째. 모든 공공부문과 기업체는 자체적으로 창의력과 전문성을 지닌 전문인력을 양성. 배출하여 인적 자본의 극대화를 실
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교육에 싫증을 느끼고 새롭고 다양한 교육방식에 목말라 하면서 사회과 수업의 혁신을 원하고 있다. 그것은 학습자가 즐거워하는 교실 변화의 요체이기 때문이다.
학습자 중심의 교실 수업은 선생님들의 열린 마음에 달려있다. 열린 마음은
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교육의 발전과정
3. 유아 특수교육의 체계
4. 특수유아를 위한 교육프로그램의 내용 비교
5. 독일 특수교육제도의 시사점
5-1. 중도. 중복 장애아 교육 및 조기 교육
5-2. 특수 아동의 통합교육
5-3. 특수교육 교원의 양성
6. 특수 유아 가족지
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교육 발전 종합계획 정책에서 특수교육 지원 대상 학생 논의되었으며, 특수교육법 개정으로 인하여 특수교육대상자가 증가하게 되었다.(특수교육진흥법 제10조1항->특수교육법 제15조 1항)
(4) 특수교사의 부족과 자원부족(치료교실 및 기자
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교육 자체의 문제점에 대한 요구
Ⅴ. 사회과교육과정의 개정 중점
Ⅵ. 사회과교육과정의 내용 선정
1. 내용선정의 기준
2. 내용조직의 원리
Ⅶ. 향후 사회과교육과정의 개선 방향
1. 교사양성 제도와 연수의 문제이다
2. 교실 환경개선
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교육적 방안이라고 생각한다.
대부분의 유아교사는 발달과제를 습득하지 못하거나 느리게 습득하는 장애유아를 접하고 어떻게 도와 주어야 할지 몰라 피하거나 걱정하는 일이 많다. 이는 장애유아에 대한 특성을 이해하지 못하거나 지도방
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