|
지도자는 자신이 관찰하여 알게 된 문제들 을 설명하고, 지금까지 해온 간호계획의 잘된 점을 긍정적으로 말한 후 더 나은 계획을 위해 환자와 함께 개별화된 계획을 세우는 것에 대해 제안한다. 그리고 이 한가지만이 문제 해결 방법이 아님
|
|
|
교육과학사
이인정, 최해경 공저(2005) 인간행동과 사회환경, 나남출판
정옥분(2006) 아동발달의 이해, 학지사
김영채 역(2004) 학습심리학, 박영사
Robert M., Liebert 외, 조현춘 외 2인 역(2007) 성격심리학, 시그마프레스
최승주(1987) 학습지도방법의
|
|
|
교육과학사
이인정, 최해경 공저(2005) 인간행동과 사회환경, 나남출판
정옥분(2006) 아동발달의 이해, 학지사
김영채 역(2004) 학습심리학, 박영사
Robert M., Liebert 외, 조현춘 외 2인 역(2007) 성격심리학, 시그마프레스
최승주(1987) 학습지도방법의
|
|
|
계획서를 보고서, 그 프로그램을 신규 도입할 것인가 아닌가를 결정하신다고 하셨다. 그리고 가끔은 폐강처리 되는 프로그램도 있는데 그것은 일정한 수의 학습자가 충족되지 않아서라고 말씀하셨다. 평생교육기관이 아무리 지역에 대한 봉
|
|
|
교육과정의 취지에 맞게 일관성 있는 반응을 할 수 있어야 한다고 생각한다.
<참고 문헌 및 인터넷 사이트>
김재춘 외(2000). 교육과정과 교육평가. 교육과학사
신명희 외(1998). 교육심리학의 이해. 학지사
조영남 외 공역(2005). 수준별개별화
|
|
|
교육 받고 경험한 교사가 쉽게 적응할 것이라고 생각하기 쉬우나, 막상 현장에서 수행하고 있는 교사들을 보면 힘들어하거나 금방 그만 두는 것을 쉽게 볼 수 있다. 그러므로 개별화된 양육과 예리한 관찰에 기초한 교육적 경험을 동시에 제
|
|
|
지도자는 자신이 관찰하여 알게 된 문제들 을 설명하고, 지금까지 해온 간호계획의 잘된 점을 긍정적으로 말한 후 더 나은 계획을 위해 환자와 함께 개별화된 계획을 세우는 것에 대해 제안한다. 그리고 이 한가지만이 문제 해결 방법이 아님
|
|
|
교육과정은 교육과정의 편성과 직접적인 관련을 맺는다. 심화보충형 수준별 교육과정은 학습 능력에 대응해서 심화 학습 또는 보충 학습이 이루어질 수 있도록 하는 것이므로, 교육과정의 내용 차별화를 통해 수준별로 개별화된 학습이 가능
|
|
|
양성도 국가 차원에서 중요한 문제이다. 그러기에 국가 발전을 위한 인재 양성의 방법으로, 더 나아가서는 국민의 ‘삶의 질 향상’을 위한 핵심으로서 교육의 중요성이 대두된다. 즉, 미래 문명을 위한 최선의 준비책으로 교육의 틀을 바로
|
|
|
지도자는 자신이 관찰하여 알게 된 문제들 을 설명하고, 지금까지 해온 간호계획의 잘된 점을 긍정적으로 말한 후 더 나은 계획을 위해 환자와 함께 개별화된 계획을 세우는 것에 대해 제안한다. 그리고 이 한가지만이 문제 해결 방법이 아님
|
|
메뉴펼치기
