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대학교 사회복지대학원
성민선 외 (2004). 학교와 사회복지실천. 나남출판.
이경숙 (2010). 학교사회복지 서비스의 질 평가 모형 개발 연구. 연세대학교 대학원.
이백영 (2007). 학생들의 사회복지서비스 욕구 조사를 통한 학교사회복지사의 역할
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학업수행을 거부하지는 않지만 체육활동이나 과외활동을 더 중요시한다. 이 집단의 대다수 학생들이 대학에 진학하지만학문적 성공이나 지적 영역의 확장을 위한 것은 아니다. 학구적 하위문화 집단은 학업을 중요시하고 지적 성취를 위해
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1) 정신분석적 상담이론
2) 인간중심적 상담이론
3) 합리적․정서적 행동상담
4) 게슈탈트 상담이론
2. 상담의 원리
1) 상담관계형성의 원리
2) 동기유발의 원리
3) 지도의 원리
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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계획서 포함)
1) 제 1 단계 : 사회적 진단
2) 제 2 단계 : 역학적 진단
3) 제 3 단계 : 행위적?환경적 진단
4) 제 4 단계 : 교육적?생태적 진단
5) 제 5 단계 : 행정적?정책적 진단
6) 제 6 단계 : 수행 (한 시간분량의 학습지도계획서 포함)
7) 제 7 단
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대학교 교육대학원: 교육학과 상담심리교육 전공. 석사학위논문
김용순(2002). 청소년 음주 행위와 관련 요인 분석 환경적 요인을 중심으로 명지대학교 사회복지대학원: 사회복지학 전공. 석사학위논문
정다희(2005). 청소년 음주동기와 음주행
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대학교 대학원 석사학위논문.
이진영(2006). 청소년의 휴대폰 중독과 심리적 특성 및 학업성취도와의 관계. 경남대학교교육대학원 석사학위논문.
이후경, 장은경(2010). 스마트폰 이용만족도 영향요인에 관한 연구. 소비문화연구, 13(4),129~145.
이
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학업중단청소년이 주 대상이 아니라는 점이다. 또한 프로그램 내용상 직업탐색과 경제적 자립 분야에 국한되어 있고 학업지원, 진로적응 지도 등은 보조영역으로 지원하고 있어서 지속적인 학업의지와 진학 및 학력취득의 욕구가 있는 학업
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진학상담을 하더라도 수능점수 분포에 따른 대학 학과의 배치 정도정보만을 얻을 수 있다. 특정 학교의 성격이나 취업분야와 장래 취업 전망 등에 대한 정보는 거의 없고 상담을 하는 교사나 상담을 받는 학생들도 거의 관심이 없다. 정보가
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학업에 열중 할 수 있는 동기는 부여해주는 한편, 새롭고 더 큰 꿈을 꿀 수 있도록 지금까지의 양육태도 및 교수방법을 변화시켜야 할 것을 기대한다. 특히, 학업으로 민호와 관계 맺지 말고 신뢰로 민호와 가까워지려는 노력이 민호어머니에
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학업 영역에서 스트레스 경험
(3) 건강 영역에서 스트레스 경험
(4) 가정 생활 영역에서 스트레스 경험
(5) 대인관계영역에서 스트레스 경험
2. 변인별 스트레스 경험 정도
(1) 남녀별 스트레스 경험정도
(2) 성격별 스트레스 경험정도
(3) 해
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