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및 대학의 자율성의 보장
5) 평생교육의 진흥
6) 교육제도․운영․재정 및 교원의 지위 등의 법률주의
3. 주요 교육법규의 분석
3.1. 사립학교법
3.2. 지방교육재정교부금법
4. 교원의 징계와 권리구제
4.1. 교원소청심사위원회
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보장
5) 평생교육의 진흥
6) 교육제도․운영․재정 및 교원의 지위 등의 법률주의
3. 주요 교육법규의 분석
3.1. 사립학교법
3.2. 지방교육재정교부금법
4. 교원의 징계와 권리구제
4.1. 교원소청심사위원회
■ 참고문헌
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고려대학 전신), 이화(현 이화여자대학 전신), 연희(현 연세대학 전신), 불교중앙학림(佛敎中央學林:후에 혜화, 현 동국대학 전신), 숙명(현 숙명여자대학 전신) 등의 고등교육기관이 전문학교라는 이름으로 설립되었다.
오늘날 대학은 국민교
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학교에 주둔하게 된 것이다. 이는 당연히 학교 시설이 부족한 상황을 더욱 악화시켰다는 것이다. 그리고 많은 교육방법을 일제의 것을 그대로 도용하면서 지금까지 우리의 학교체제가 많은 문제점을 안고 있다는 것을 알았다. 이러한 두 가지
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고등학교 평준화 입학제도를 규정하고 있는 초 중등교육법 제47조 제2항과 동법 시행령 제84조 제2항 등은 입법목적은 정당하다고 보여지나, 학생 부모의 학교선택권 제한함에 있어서 입법수단의 적합성, 피행의 최소성, 법익의 균형성을 충
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고 생각한다. 교육공무원으로서의 교사는 제외하고 대외적으로 인정받은 사교육 자들을 끌어들여 기능성 교직으로 대체 한 후 이 경우에 한해서만 비종신고용제, 교원평가제, 성과급 등을 도입해 능률을 올릴 수 있어야 한다. 이러한 검증된
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고 사회경제적 배경이 불가피하게 중요한 영향력을 미치는 경쟁선발체제를 선호한다.
이런 점으로 미루어볼 때 고등교육기회의 획득을 가름하는 중등교육체제의 형식을 규정하는 평준화 정책은 민감한 사안일 수밖에 없다. 이렇게 고교 평
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고등교육 인구의 1/3을 차지한다. Ⅰ. 공업교육의 역사적 발전과정
1. 현장교육(on-the-job-training)
2. 도제제도(apprenticeship)
3. 현대적 공업교육체제의 창립
Ⅱ. 우리나라 공업교육의 발달
1. 실업교육체제 정착의 경과
2. 공업계 고등학교
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고 있다.
우리나라처럼 일반 종합 대학교내에 속한 미술대학이 아닌 5년제의 국.공립 디자인 학교(Ecoles des Beaux-Arts)만도 전국 적으로 약 60여개의 도시에 설립되어 있으며, 그 밖에 실기교육 위주의 전문인 양성기관인 세 계적 명성의 사립학
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학교와 사립학교(차이는 없음). 공립학교는 모두 평준화 되어 있음.(거주지 배정)
영국 - 5~16세, 공립학교(학비무료)와 사립학교(학비부담, 7.3%진학, 자율적인 교유과정 운영)
이스라엘 - 5~16세, 6초등학교(1-6학년), 중학교(7-9학년), 고등학교(10-12
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