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정책에 관한 연구, 성신여자대학교, 2001.
박혜정, 의무교육제도의 개선방안에 관한 연구, 경성대학교, 2004.
윤정일 외, 한국 교육정책의 쟁점, 교육과학사, 2003.
정태범, 교육정책분석론, 원미사,1999.
정일환, 교육정책론, 원미사, 2000. Ⅰ. 서
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청소년의 문제
7.학업중단 청소년을 위한 복지 현황 및 과제
8.사례
Ⅲ. 가출
1.가출 정의
2.가출 유형
3.가출 원인
4.가출 현황
5.가출 청소년의 문제
6. 가출청소년을 위한 복지정책 및 과제
7.가출청소년 프로그램
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고교평준화에 대한 찬반의견을 보고 나의 소견을 적어보았다. 만약 2~3년 후에 선생님이 된다면 지금 이 생각을 더욱 갈고 닦아 학생들을 지도하는데 온 힘을 쏟을 것이라 다짐하며 글을 맺는다. 서론
본론
-평준화 반대 논의
-평준화
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대안교육에 대한 궁금증으로 시작하여 많은 것을 느끼고 배운 것 같다. 대안학교는 제도권 교육에 대한 불만과 비판을 제기하면서 생겨났다고 할 수 있다. 즉 우리나라의 교육의 한 단면이라 할 수 있는 교육의 비인간화, 도덕성의 붕괴, 거대
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대안학교의 의미
Ⅱ. 대안학교의 특징
Ⅲ. 대안학교의 유형
Ⅳ. 대안학교의 이념
Ⅴ. 대안학교 관련 법규
Ⅵ. 대안학교의 교육방법
Ⅶ. 우리나라의 대안학교
Ⅷ. 우리나라의 대안학교 교육방법
Ⅸ. 우리나라 대안교육의 현황
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대안학교의 교과목 개발개설 인정 체제 확립
-대안학교 교과목 신설 및 교과용 교재 개발 인정위원회 구성-> 인정체제 확립
-위원회의 구성원: 교육인적자원부의 교육과정정책과 대안교육담당자, 시도 교육청의 대안교육 담당자, 대안교육
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학교폭력과 인간관계 및 청소년의 심리 행동 특성: 폭력가해, 폭력피해, 폭력무경험 집단의 비교를 중심으로\".
박지현(2006) \"청소년기 학교폭력의 원인과 그 해결 방안으로서의 정책적 대안 모색\". 『교정복지연구』
박진규(2005) “학교 폭
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학교폭력과 인간관계 및 청소년의 심리 행동 특성: 폭력가해, 폭력피해, 폭력무경험 집단의 비교를 중심으로\".
박지현 \"청소년기 학교폭력의 원인과 그 해결 방안으로서의 정책적 대안 모색\". 『교정복지연구』
박진규 “학교 폭력과 지역
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제도화를 위해 노력하고 있다. 우리 모두가 동참하여 우리 스스로 설자리를 만들뿐만 아니라 학생들의 행복한 삶을 위해 마음껏 일할 수 있는 날들을 꿈꿔보자!
4. 학교사회사업 실천방향
학교사회사업의 실천방향은 두 가지 대안적 방식이
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놓고 정규 또는 보통 수준의 프로그램을 이수한다
3) 수준별 교육과정 운영을 통한 교과별 이수 인정 제도를 시행했을 때 낮은 수준의 프로그램을 이수하는 학생들의 부모들이 갖게 될 저항과 반발이 우려된다
Ⅹ. 결론
참고문헌
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