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학습자가 습득한 자기주도적 학습 전략을 다른 과목에 적용하는 것은 학습자의 재량에 맡기게 된다. 후자인 통합 교육 프로그램은교수자가 학습 맥락 안에서 학습자와의 상호작용을 통해 일반적인 인지전략 및 자기주도적 학습 전략을 향상
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학습 단계에 머물러 체험학습의 진정한 의미를 잃고 있었다.
또한 학생들의 실태를 보면 기본 학습 방법 훈련이 안 되어 있어 자율적인 학습 태도가 부족하고 과제를 제시해 주어야만 마지못해 해결하는 등 자기주도적 학습 능력이 매우 부족
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인식
2) 학부모 인식
Ⅴ. 국어학습태도
1. 바람직한 청자로서의 태도 지도 방법
2. 발표 요령 지도
3. 글을 읽는 자세
4. 바른 쓰기 자세
1) 앉은 자세
2) 쓰는 자세
Ⅵ. 수학학습태도
1. 학업 성취
2. 태도 검사
3. 수행 평가
참고문헌
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학습(현장학습)과 교육과정
Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)과 자기주도력
Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)과 교육방송
Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 사례
Ⅸ. 현장체험학습(현장학습)의 평가
1. 평가의 필요성
2. 평가의 방법
1) 자기 평가
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자기주도적 학습의 정의
- 2.1 자기주도적 학습의 개념
- 2.2 자기주도적 학습의 중요성
3. 자기주도적 학습의 적용 방안
- 3.1 목표 설정
- 3.2 학습 계획 수립
- 3.3 자원 활용
- 3.4 자기 평가 및 피드백
- 3.5 학습 환경 조성
4.
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학습 지도의 개별화가 가능하도록 학습 지도 방법의 개선이 필요하다.
. 결론
교육 개혁은 학습자 중심 교육을 표방하면서, 학습자의 자기 주도적 학습, 수행 중심의 평가 등에 그 초점이 맞추어져 있다. 정보기술을 교과 수업에 적절히 활용
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자기 주도적인 학습이 가능한 교수-학습 자료의 개발이 절실히 필요하다고 본다.
2. 자료의 목적
오늘날 환경문제는 선진국 및 개발도상국을 막론하고 세계적으로 급속하게 악화되어 가고 있다. 환경문제는 그 원인이나 양상도 복잡하지만 거
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학습 및 주체 학습, 학습방법의 학습, 자율 학습, 개별화 학습 등 자기주도적 학습력을 기르기 위한 학습의 장이 되기도 하고, 또한 새 학교 문화 창조의 지름길이라고 생각된다.
참고문헌
대전둔원중학교, 수준별 교수-학습 프로그램의 개발
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학습자를 동참시켜 학습자의 자기주도성을 허용 또는 신장시키는 교육 환경을 설계하는 것이다. 개인이 자기주도적 학습자가 되기 위해서는 자신의 학습 요구를 진단하고, 학습 목적을 설정하고, 결과를 평가하는 데 학습자가 참여하도록 학
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자기 주도성을 갖도록 유도한다.
⑤ 교사의 역할을 통해 도움을 준 학생이 도움을 받은 동료를 평가하도록 해서는 안 된다. 동료 학습의 목적은 학습자들 사이에서 협동적인 역할을 개발하는 데 목적이 있는 것이다.
⑥ 교사는 학습자가 자기
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