|
학습능력
1. 과학 탐구학습 이론
2. 과학 탐구학습능력 신장을 위한 교수?학습 방법
1) 문제 인식 및 가설 설정 능력
2) 탐구의 설계능력
3) 탐구의 수행능력
4) 자료의 해석 능력
5) 결론의 도출 및 평가 능력
Ⅳ. 사회과교육 자기주도적학
|
|
|
학습 방법을 분석하고, 이들 간의 비교를 통해 학습자와 교사, 학습 환경, 평가 방식 등에서 나타나는 차이를 조명하였다. 특히 성인학습이라는 특수한 교육 맥락에서 이들 이론이 어떠한 방식으로 자기주도적 학습과 연결되는지를 고찰함으
|
|
|
주도적 학습과 관련된 연구는 이미 1960년대 이후 성인학습의 관점에서 발달해 온 자기주도 학습과 1980년대 이후 사회인지주의적 관점에서 발달해온 자기조절학습이 있다. 이들은 서로 다른 배경 속에서 발전되어 왔지만, 그 가정이나 개념 및
|
|
|
학습 능력에 적절한 학습 과제와 형성평가 문제가 제공되어 학습의욕이 향상되고 자기 주도적 학습이 이루어져 기초학력이 향상되어 학습자로 하여금 실패나 보류 없이 성공적인 경험을 할 수 있어 수학에 대한 자신감을 심어줄 수 있다.
마.
|
|
|
학습자가 스스로 학습을 주도하고 급변하는 사회 환경에 능동적으로 적응할 수 있는 기반을 마련할 수 있다.
행동주의적 접근: 목표 설정 및 체계적인 학습 환경 조성을 통해 학습 지원.
인본주의적 접근: 내적 동기를 자극하고 자기 평가를
|
|
|
평가에서 일정수준 이상인 학생을 대상으로 심화 학습할 기회를 제공해 주기 위해 심화 학습 프로그램인 ‘좀더 알아보기’를 활용할 수 있다. 이 심화 학습 프로그램은 자기 주도적으로 학습 활동으로 진행하도록 한다.
4. 효과
1) 교사의 측
|
|
|
학습 동기에서 외재적 동기가 중요하므로 수업의 프로그램화에서 반복적인 연습 기회를 부여하고, 즉각적인 피드백을 통해서 관찰 가능한 결과에 대해서 객관적인 평가를 요구할 수 있다.
학습방법으로 주변 환경을 조작하여 자기 주도 학습
|
|
|
자기주도학습이란 말 그대로 학습자들이 자기주도적으로 학습하는 것을 의미한다. 자기주도학습을 위해서는 자신의 학습욕구 진단, 학습목표 설정, 학습을 위한 인적·물적 자원 파악, 적절한 학습전략의 선택 및 실행, 학습결과의 평가 등에
|
|
|
의 과정에서 학습자가 주도를 발휘한다는 ‘교육적 통제’가 지적되면서, 학습자의 인성적 특성이 핵심으로 지적되었다. 자기주도 학습이 실현되기 위해서는 이를 수행할 수 있도록 학습자가 준비가 되어있어야 하는데 이때 요구되는 것이
|
|
|
자기주도적 학습능력과 창의성을 핵심으로 하는 새로운 시민적 자질의 육성에 있다. 세계화 시대에 대비하는 사회과교육을 하기 위해서는 교육과정 재구성 및 지역화 교재를 만들어 사회과교육 목표에 도달하는 교육이 이루어져야 한다. 초
|
|
메뉴펼치기
