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과정의 학습 내용을 지도할 것인지 먼저 정한다. 기본 과정을 성공적으로 미친 학생들을 확인하고 심화 과정의 분단으로 편성한다. 주제별로 제시된 심화 과정의 학습 내용을 지도하기 위한 교수학습 자료를 준비한다. 교수학습 자료는 기본
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교수-학습 방법, 교사의 역할에 대해 기술하시오(15점).
1) 행동주의
2) 인지적 구성주의
3) 사회문화적 구성주의
3. (교재5장) NCTM에서 제시한 수학적 과정 유형의 5가지를 적고, 각각에 해당하는 유아지도 방법을 기술하시오(14점).
1) 문제해
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가정에서 컴퓨터 앞에 앉아 있는 시간이 늘어가고 있고, 미술과 교육과정 개정 중점의 하나인 정보화 시대의 변화에 대처하며 효율적인 학습을 위해 교수학습의 다양화를 이룰 수도 있기 때문이다.
셋째, 가정으로 보내는 안내장을 활용하는
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과정, 수준별수업)의 목표지향평가
1. 국가공통 목표지향 평가
우선 목표지향평가란 그가 속해있는 구성원들이 지니는 특성이나 능력과 상관없이 사전에 잘 규정된 교수학습 목표(혹은 성취기준)에 근거하여 그 목표를 어느 정도 달성하였느
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과관련 재량활동 시간으로 배정한 것은, 재량활동 시간이 입시과목 중심의 교과활동 시간으로 전용될 가능성을 배제하기 어렵다는 현실적인 문제가 있다.
5) 교육내용의 적정화와 난이도
우리나라에서는 제4차 교육과정 개정 이래로 일관되
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과 학습지도, 특별 활동, 재량 활동, 현장 체험 학습 활동, 홈프로젝트, 특기 적성 교육 활동과 실과와의 연계 지도 현황은 부정적인 반응을 많이 포함하고 있었지만, 앞으로의 실과 연계 지도의 의향과, 교수 학습 자료 제공시의 연계 지도의
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과 직결된 문제이므로 21세기에는 세계의 모든 나라에서 더욱 관심을 가지고 노력해야할 과제이다. 환경교육의 초기단계에는 인지적 목표보다 정의적 목표에 그 비중을 두고 어린이들의 바른 생활 습관을 갖는데 그 중점을 두어야 한다. 특히
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목표
2. 3학년 목표
Ⅲ. 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 실태
1. 실태 경향
2. 교육과정에 반영사항
Ⅳ. 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 내용체계
Ⅴ. 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 지도중점
1. 개인 생활
2. 가정?이웃?학
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목표를 설정하며, 필요할 때 도움을 청하고, 과제 완성과 관련하여 어느 정도 진척되었는지 감독하고 계획을 교수하여 과제를 끝낸 것에 대해 스스로 보상을 제공하는 기술을 배우도록 지도해야 한다.
이러한 유용한 도구로 PROJECT 전략이 사
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정한다.
ㅇ과목 세분에 따른 내용을 풍부화한다.
교수
학습
방법
ㅇ주제별 탐구식 토의기법 권장, 자기주도적 탐구를 통한 도덕적 사고능력을 신장한다.
ㅇ합리적 판단능력과 실천 의지를 함양하기 위한 발표 기회를 제공한다.
ㅇ목표와 내
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