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국어과 역사에 대하여 살펴보았다. 학자들의 시대 구분에 따라 개화기 이전 서당교육에서부터 현재의 7차 교육 과정기까지의 국어과 교육에 대한 여러 가지 고찰을 하였다. 명확한 국어과 시대구분이 이루어지지 않은 상태에서 학자들의 이
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미술과 이야기중심교육(이야기중심학습)
1. <이야기 조소>작품 제작과정(사례)
2. 의의
1) 통합적인 조소표현과 조형표현의 가능성
2) 다양한 재료의 창의적 활용 가능성
3) 다양한 참고자료의 적극적 활용 가능성
4) 상상을 통한 창조적인
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서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라 청소년정책의 내용
1) 청소년 참여 및 권리 증진
2) 청소년 주도의 활동 활성화
3) 청소년 자립 및 보호지원 강화
4) 청소년정책 추진체계 혁신
2. 우리나라 청소년정책의 특성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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과정에 대해 많은 연구를 해야 하고, 국어과 특성에 맞는 수준별 수업 중 학습자 중심의 수업방법을 선택해야 한다. 학생은 수업에 적극적으로 임하고 수준별 수업을 긍정적으로 바라봐야 할 것이다. 또한 국어교재는 검 · 인정 교과서를 많
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과정과 교육평가, 문음사
최인철(1999), 언어(영어) 테스팅의 이론과 실제, 한국문화사
초등 미술과 교육학, 한국 초등 미술 교육학회
황혜정(2007), 수학교육학신론, 문음사 Ⅰ. 국어교육평가(국어과평가)
1. 말하기 영역
2. 듣기 영역
3.
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과정
Ⅲ. 문학교재
1. 문학적 교재 상상의 글
2. 설명적 교재 설명 논리의 글
3. 실용적교재 실용 생활의 글
Ⅳ. 미술교재
1. 유형분류
2. 유형별 지도 방법
1) 표현 영역의 수업 모형
2) 감상 영역의 수업 모형
Ⅴ. 쓰기교재
Ⅵ. 한국
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중점을 두어 평가한다.
6. 문학 영역
문학 작품을 감상하고, 말이나 글로 표현하는 데에 비중을 둔다.
Ⅷ. 결론
국어과의 모든 교수학습 계획은 교육 과정을 근거로 수립하여야 한다. 이 때에는 제 7차 국어과 교육 과정이 국민 공통 교육 기간
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국어과 수업에서의 ICT 활용방안 연구, 한국교원대학교 부설교과교육 공동연구소 교과교육 공동연구 학술세미나 자료집
한국교육학술정보원(2001), ICT 활용 교수·학습 과정안 자료집
한국교육과정평가원(2002), 과학과 수업에서 ICT 활용 방향
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과정
2) 단계별 수준별 교육 과정
3) 과목 선택형 수준별 교육 과정
Ⅴ. 영어과교육과정(영어교육과정)의 중점
1. 생활 영어의 중시
2. 영어 사용 능력 신장
3. 활동과 과정 중심의 학습 중시
4. 성취 기준의 명료화 및 상세화
Ⅵ. 영어과
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과정이라 할 수 있는 것 이다.
참고문헌
김혜금, 영유아 미술, 21세기, 2011.
박근주, 영아미술, 창지사, 2011.
오종숙, 유아 미술교육의 이론과 실제, 양서원, 2002.
교육 과학기술부, 2007개정 유치원 교육과정 해설서, 2008. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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