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해야 한다. 특별보충과정은 수준별 교육과정 적용 교과의 학습 목표에 도달하지 못한 학생들의 학습 결손을 보충하기 위한 기회를 정규 수업 시간 이외의 시간에 추가적으로 제공하는 것으로 학교 교육에서 소홀히 되었던 학생 개인의 학습
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교육 현장은 변화에 참으로 부정적 반응을 보이는데 익숙해왔다. 이는 학교교육의 자율성 보장과 개방, 민주적인 운영보다는 국가주도의 획일적인 지시와 교육에서 비롯된 것이라고 보는 것이 타당할 것이다.
제7차 교육과정은 국가주도의
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제7차 교육과정은 학생의 능력과 적성, 진로에 적합한 학습자 중심의 교육 운영을 근간으로 지역 및 학교의 교육과정 편성과 운영에서 자율성 확대를 기본 방향으로 하고 있다. 또한 학생의 다양성을 존중하는 학생중심의 교육과정으로서 기
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교육론, 학지사
한국과학교육단체총연합회(1998), 열린교육을 위한 수준별 과학과 실험지도 연구작업 자료
한국교육과정평가원(1998), 과학과 수준별 교육 과정 운영 방안 및 교수·학습 자료 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 과학과 심화보충형 수준별교육과
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수준별 교육 과정의 학습 결과 평가는 기본 내용과 과정 평가를 통해 학습 태도, 참여 정도와 지필, 관찰, 자기 및 동료 평가 결과 등을 포함한다. 이를 근거로 학습 집단 편성 및 성적 사정에 반영한다.
. 결론
제7차 교육과정에서는 기초·기본
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학교에서 이수과정 변경을 허용하여도 집중이수과정을 변경하면 대학에서 요구하는 특정 교과군의 이수단위를 충족시킬 수 없어 보완책 마련이 요구된다.
Ⅹ. 교육과정(학교교육과정)의 평가
제7차 교육과정에 와서는 학교 수준에서의 자체
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교육과정 전문가, 교직원, 학부모의 검토 및 수정
학교교육과정위원회, 교직원 회의 등의 심의
학교장의 인준
6. 운영과 질 관리
교육과정 운영
교육과정의 평가와 결과의 분석 활용
교육과정 평가와 질 관리
Ⅶ. 학교교육과정의 위원회
학
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교육과정의 운영에 대한 적절한 지도와 장학이 이루어져야 할 것이다.
Ⅷ. 제7차교육과정의 통합교과운영
제7차 교육과정은 학습자중심 교육과정을 표방하고 있다. 이는 지금까지의 교육이 주로 국가에 의해 또는 학교에 의해 준비되어 학생
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과정이나 학습은 전적으로 학생의 특성이나 능력을 가장 잘 알고 있는 지도교사의 재량사항이라는 것이다.
참고문헌
교육부, 제 7차 과학과 교육과정 개발 지침, 1997
교육부, 수준별 교육 과정 편성·운영 자료, 제7차 교육 과정 연수 자료, 1999
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교육, 9월호
○ 최영권(1998), 수준별 교육과정과 열린교육의 만남, 서울 : 성원사
○ 청송중학교(2001), 학업성취 수준별 집단 편성을 통한 학습능력 신장
○ 한국교육개발원(1997), 제 7차 수준별 교육과정 현장 적용 모형 개발 Ⅰ. 개요
Ⅱ.
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