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교육부(1999), 특수학교 교육과정 연수자료, 서울, 서울특별시인쇄공업협동조합
김승국(1995), 특수교육학, 서울, 양성원
김승국 외(1989), 학습장애아교육, 서울, 단국대특수교육학연구소
서현아(1997), 조기교육, 특수아동의 이해와 지도, 이론과
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교육)의 문집
1. 초등학교 문집의 성격과 역사
2. 초등학교 문집의 국어 교육적 특징
Ⅵ. 초등학교 국어과(국어교육)의 과정중심글쓰기전략
1. 쓰기 과정
1) 계획하기
2) 작성하기
3) 재고하기
4) 조정하기
2. 과정 중심 쓰기 지도 전략
1)
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지도자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 효과
1) 학생에게 기대되는 효과
2) 교사에게 기대되는 효과
4. 일반화 방안
Ⅶ. 사회과 ICT활용 교수학습자료(지도자료)
1. 자료 제작의 필요성
2. 자료 제작의 목적
3. 자료의 특징
4. 자료
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지도
4) 사회성지도
5) 순결지도
8. 생활지도의 제활동과정(순서)
1) 조사활동(Inventory Service)
2) 정보활동(information Service)
3) 상담활동(Counseling Service)
4) 정치활동(Placement Service)
5) 추수활동(follow-up Service)
9. 생활지도의 필요성
Ⅴ. 읽기교
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교육
5. 계발활동을 통한 통일교육
Ⅳ. 계속교육(지도)프로그램
1. 계속교육프로그램의 개념
2. 계속교육프로그램의 단계
1) 계획단계
2) 실행단계
3) 교육의 평가
Ⅴ. 국제공동교육(지도)프로그램
1. 필요성과 의의
1) 교육적 효과
2)
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특징
1) 실험 준비 및 조작을 쉽고 편리하게 하였다
2) 이해도를 높이기 위해 단계별학습 자료를 제작하였다
3) 교수?학습을 위해 PPT자료를 개발하였다
3. 효과
1) 학생면
2) 교사면
Ⅱ. 분수연산 교수학습자료(수업자료)
1. 자료의 필요성
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지도 방법
Ⅶ. 학습장애아동의 읽기교육
1. 읽기 지도의 관점
2. 다 감각적 접근법
3. 발음 중심의 읽기 학습
4. 읽기장애아의 기억 전략
5. 읽기 지도의 관점 및 유의점
Ⅷ. 학습장애아동의 치료교육
1. 인지 과정 영역
1) 주의집중
2) 지
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지도
1. 토론 학습의 필요성
2. 토의와 토론의 구분
1) 토의
2) 토론
3. 토론의 근본 원칙
4. 토론학습을 시간 활용
5. 패널 공개 토론 적용 방법
1) 의미
2) 목적
3) 근거자료 수집 및 정리 방법
4) 패널토론의 진행 과정
Ⅳ. 정신지체아직업
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과정
2. 전문가 그룹 만들기
3. 전람회 설명 방법
4. 동심원 구조
5. 원탁구조
6. 모둠의 의견 만들기
7. 아웃라인(OUTLINE)이나 학습지 이용하여 정리하기, 마인드 맵 활용
Ⅵ. 협동학습의 지도 사례
Ⅶ. 협동학습의 긍정적 효과
1. 학업 성
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읽기 장애
2) 독해의 장애
3) 쓰기
4) 셈하기
5) 언어
Ⅳ. 학습장애아동의 교육배경
1. 동기이론
2. 특수학습장애
1) 가상적 이야기 만들기
3) 과학 공작
4) 오류철자 교정학습
Ⅴ. 학습장애아동의 독서교육
1. 학습장애아동
2. 정서장애
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