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시기부터 약 12세까지(초등학교 시기)⑥ 청소년기: 아동기가 끝나는 시기부터 약 18세까지(중 · 고등학교시기) - 중략 - 제1장 아동발달의 개념 및 연구법 제2장 아동발달이론 제3장 태내발달 제6장 지각발달 제7장 피아제 이론의 인지발달 -
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시기의 아동들은 주관적인 표현을 하는 아동이 있고 객관적인 표현을 하는 아동도 있다.
저학년에서 아동들은 자신의 느낌을 사물에 이입시킴으로써 대상을 강조, 과장, 생략하여 표현하게 되지만, 사물에 대한 객관적인 시각을 갖게 되면서
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각하는 핵심역량
1) 핵심역량
2) 역량강화 제언
(1) 교사의 지적 능력향상을 위한 노력
(2) 사회적 기여도를 입증하는 연구
(3) 전문 인력의 확보를 위한 사전교육과 현직교육의 재평가
(4) 자율성 유지를 위한 노력
(5) 윤
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각발달 제7장 피아제의 인지발달 제8장 지능과 기억, 창의성 발달 제9장 언어발달 제10장 정서발달 제11장 자신과 타인의 이해 제12장 공격성, 이타행동 및 도덕성의 발달 제13장 가족, 또래, 교육기관 제14장 영?유아기의 신체적?심리적 문제 - 각
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학습동기, 프로그램, 조직의 지원과 상호작용, 몰입 및 학습성과의 구조적 관계규명. 교육공학연구, 26(2), 53-82.
정진환(2014).“한국 평생학습체제 구축을 위한 방향 모색”.교육행정학연구23(3).한국교육행정학회. 1. 서론
2. 평생교육의 개
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행정대학원 석사학위논문
이병길(2009)「코메니우스 교육신학사상의 대안학교 적용에 관한 연구」총신대학교 대학원 석사학위논문
이신지(1996)「루소의 자연주의 교육사상에 관한 연구」숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문
이지환(2
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학습기회의 유형
4) 학습기회의 조직
5) 내용영역의 조직
6) 제시양식과 반응양식
7) 평가절차의 유형
8) 아이즈너의 교육과정 개발모형의 평가
Ⅴ. 교육과정의 공시형태
1. 군정법령 시기
2. 정부법령 시기
3. 행정규칙 시기
Ⅵ. 교육과
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행정목표
1. 개 념
2. 특 성
3. 기 능
4. 목표의 유형
5. 목표의 변동
제2장 정책학의 이론적 기초
1. 개 념
2. 용어정의 및 성격
3. 정책의 유형
제3장 정책학의 주요 관리기법(최적화 기법)
1. Simulation(모의실험)
2. OR, SA, PA
3. B/C,
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학습시대와 학교 평생교육의 발전방향. 부산교육. 부산광역시교육청.
정진환(2005). 한국 평생학습체제 구축을 위한 방향 모색. 교육행정학연구. 한국교육행정학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현대사회의 특징
1) 고령화
2) 정보화
3) 지식화
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학습체제는 주관 부처가 교육부, 노동부, 산업자원부, 보건복지부 등 각 부처로 나누어져 있어 체계적인 정책 추진이 불가능한 실정이다. 구체적으로 직업훈련은 노동부, 청소년 교육은 총리실과 문화관광부, 공무원 교육은 행정자치부, 보육
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