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해결 유형
3. 정보 생성 공유 유형
Ⅳ. 사이버교육(인터넷교육, 온라인교육)의 상호작용
1. 학습자-내용 상호작용
2. 학습자-교수자 상호작용
3. 학습자-학습자 상호작용
Ⅴ. 사이버교육(인터넷교육, 온라인교육)의 학급운영
Ⅵ. 사이버
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학습은 거의 이루어지지 않을 위험성이 있다.
동료들 간의 사회적 교류가 없으므로 학습자들의 학습동기 유지나 지속적 흥미유발이 어려울 수 있으며, 문제에 봉착했을 때 도움받을 곳이 없게 될 경우 문제해결을 포기하게 되거나 많은 시간
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학습은 주제와 목표를 정하고 치밀한 계획을 세워 실행한 뒤 평가하는 과정을 거칩니다. (웹 기반) 프로젝트 학습도 크게 다르지 않는다.
주제 정하기
동아리 만들어 역할 나누기
계획서 만들어 게시판에 올리기
자료 수집하기
홈페이지 만
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2) 정책적 진단
7. 6단계 : 수행 - 흡연 청소년에 대한 금연교육 한 시간분량의 학습지도계획서
1) 1차시
2) 2차시
3) 3차시
4) 4차시
8. 7단계 : 과정평가
9. 8단계 : 영향평가
10. 9단계 : 결과평가
11. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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자료의 다양성이나 충실성, 토론 내용의 논리성과 합리성, 반대의견을 존중하는 태도 , 토론의 진행 태도등을 총체적으로 평가하는 방법이다.
-인터넷에 익숙한 학습자들의 특성을 반영하여 웹상에서 학습자들이 상호 토론을 하고 그것을 평
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해결하는 방법으로 하이닉스 반도체를 인수하는 것을 대안으로 제시하였고， 그에 대한 가상 시나리오를 작성하였다．
Ｍ＆Ａ의 진행과정에 따라 가상 시나리오를 작성하고자 하였으나， 학부생으로서의 지식의 한계 및 자료의 한계로 인
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주제 (교육공학의 정의와 활용영역 선정)
2) 주제에 대한 핵심내용
3) 각각의 내용에 대한 적용 방안
2. (2장) 교육공학의 역사
1) 본인에게 흥미로웠던 주제 (e-러닝 선정)
2)
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학습을 실시한다
3) 국제이해교육 실천의 장으로서 특별활동이나 학교 재량시간을 적극 활용하고 있다
4) 국제이해교육 추진을 위한 파일럿 학교를 선정 운영하여 그 성과를 확대 전파하고 있다
3. 유럽의 동향
Ⅴ. 국제이해교육의 원리
1
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학습자-학습자간 상호작용의 적절성
3. 자기주도적 학습
1) 학습 방법의 적절성
2) 학습 평가의 적절성
4. 비용
5. 기타
1) 사전학습 안내 및 길잡이 서비스의 적정성
2) 이수자 요구 반영을 위한 체제의 적절성
3) 학습자료 처리 속도의 신속
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학습센터로서의 환경 조성
1) 도서관리 전산화 시스템 구축
2) 다양한 도서 확충
3) 멀티미디어를 활용한 학습정보센터 설치
2. 교수 협력학습의 장 제공
1) 도서 열람 및 멀티미디어 자료 활용 교육 실시
2) 각 학급별 교과 연계 수업 실시
3
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