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과의 공존교육을 더욱 중시하여야한다. 교욱을 통해 삶의 방식을 바꾸고, 대안적 사회의 실현을 추구해야한다.
<참고문헌>
홍봉선 외, 청소년복지론, 양서원, 2005
한국청소년개발원, 청소년복지론, 교육과학사, 2005
조혜정, 학교를 거부하
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과 신뢰성은 중국 안에서 새로운 타격을 입게 됐다. 모택동은 대중 젊은이들의 행동을 권력 투쟁에 이용했으며 경제의 후퇴, 교육의 황폐, 문화의 파괴, 사회질서의 문란 등 온갖 상처를 남겼다.
8. 문화대혁명에 대한 평가
문화대혁명은 한때
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도덕적인 모범을 보여야 한다는 것과 덕목으로 정한 가치를 가르쳐야 한다는 점이 그랬다.
크게는 국가, 작게는 교사가 덕목으로서의 가치를 정한다는 점에서, 앞서 살펴본 바와 같이 다원주의 사회인 오늘날 그것이 ‘인격교육론의 난점’
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교육의 비판
(1) 문화적 보수성이다.
(2) 지적 진보성, 지적 창의성을 저해한다.
(3) 독립심, 비판적 사상, 협동정신 등 참여의식의 결여이다.
(4) 미래 전망과 사회혁신의 자세가 부족하다.
(5) 사회과학의 경시다.
(6) 영원성의 배척이다.
3. 항존주
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평가와 상대평가의 장단점
2. 형성평가 도구를 제작할 때 유의해야 할 점
3. 비행발생원인
4. 목표기반시나리오
5. 교수목표와 수행목표의 차이
6. 포스트모더니즘 사상을 학교 교육에 적용할 때 나타나는 문제점
7. 실존주의 교육의 적용에
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교육과정☆★
-결
★☆내가 생각하는 이상적인 교육과정☆★
론-
지금까지 기존의 교육과정 이론 중에서 경험중심 교육과정, 학문중심 교육과정, 통합중심 교육과정의 특징을 알아보고 각 이론들의 장점을 뽑아내어 새로운 이상적인 교육과
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과 일반화
3. 이성의 2차적 성 특징(남성)
1) 학습목표
2) 진행과정
3) 강화 활동과 일반화
4. 이성의 2차적 성 특징(여성)
1) 학습목표
2) 진행과정
3) 강화 활동과 일반화
5. 월경(여성)
1) 학습목표
2) 진행과정
3) 평가
Ⅱ. 미술관교육프로
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학과 기업문화와 같은 관념적인 자산들
과 정보기술 시스템이나 경영관리 프로세스, 재무시스템 등 현실적인 자
산들과의 합으로 구성된다. 따라서 이들 자산항목들에 대한 조사평가는
현상황과 이상적인 상태간에 존재하는 차이점을 찾아
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평가의 목적은 개발된 교수-학습자료가 목표로 하는 대상 학생과 환경에 적합한지 그 가치를 결정하는 것이다.
출처 : 박성익 외4(2001). 교육방법의 교육공학적 이해. 서울: 교육과학사. 제 1절. 교수체제개발의 개념 및 특징
1. 교수체제개
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도덕성 발달 단계의 특징
4) 콜버그 도덕교육
5) 콜버그 이론의 의의
6) 콜버그 이론의 문제점
3. 사례
4. 콜버그 이론의 교육적 적용
1) 사례에 적용할 교수 ? 학습 방법
2) 사례를 통한 실제수업
3) 평가
5. 느낀점
6. 참고문
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