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(행위 환경적 진단)
4) 교육 조직적 사정(교육적 진단)
5) 행정 정책적 사정(행정 정책적 진단)
4. 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 XXX 학생의 인터넷(스마트폰, 게임중독) 예방에 대한 보건교육의 학습지도계획서
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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교육목표의 의미와 기능
2. 목표의 종류
1) 세분화 정도에 따른 분류
2) Bloom의 분류
3) Gagne의 분류
3.교육목표설정
1) 교육목표의 설정자원
2) 교육목표의 설정방법
3) 설정의 근거
4. 목표 진술
1) 순서에 따른 교육목표 진술방법
2) Tyler의 목표
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교육평가 / 성태제 / 학지사 / 2005 서 론
본 론
Ⅰ. 평가영역에 따른 유형
1. 지적 영역의 평가
2. 정의적 영역의 평가
3. 심동적 영역의 평가
4. 평가영역과 관련하여 고려해야 할 점
Ⅱ. 수업단계(시기)에 따른 모형
1. 진단평가
2. 형
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교육병리연구. 상지대학교 논문집 21.
이용호 (2002). 입시경쟁 교육체제에서의 청소년 학습문화. 교육사회학연구, 12(1).
임기성 (2001). 교사와 학생의 학교붕괴 현상에 대한 인식도 연구. 연세대학교 관리과학대학원 석사학위논문.
심광택. (2003).
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교육평가의 이론과 실제, 중앙교육평가원
이종승(1983). 학생평가의 개선방향과 과제, 한국교육개발원
황정규(1984). 학교학습과 교육평가. 교육과학사 1. 서론
Ⅱ. 본 론
1.교육평가의 의미
2. 교육평가의 문제점
3. 교육평가의 발전
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교육 프로그램이 이루어지지 않고 있다.
참고문헌
신현기 외(2007), 특수교육의 이해, 교육과학사.
정영숙 외(2007), 발달장애아동 가족의 교육 및 보육에 대한 욕구, 특수교육 재활과학학회.
채명옥(2005), 만성질환아 가족의 기능 회복력 측정도
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교육판별)의 동향
1. 대학부설 과학영재교육센터
2. 시?도교육청 운영 과학영재교육센터
3. 과학고 전형
Ⅵ. 한국 영재판별(영재교육판별)의 문제점
Ⅶ. 외국 영재판별(영재교육판별)의 동향
Ⅷ. 외국 영재판별(영재교육판별)의 사례
1
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정의적 영역의 평가 방법
3. 행동적 영역의 평가
1) 관찰에 의한 평가
2) 자기보고에 의한 평가
Ⅳ. 도덕과평가(도덕교육평가)의 방법
1. 도덕과의 특성과 평가의 방향
1) 전인적 관점의 평가
2) 학습의 유의미성
3) 교수와 평가의 일원화
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정의 및 준거 ……………………………… 1
3. 다중지능이론의 특징 ………………………………………… 2
4. 지능의 종류 …………………………………………………… 3
5. 다중지능이론의 교육 현장 적용 : 프로젝트 접근법 …… 3
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과학영재의 다중지능 분석, 연세대학교, 2000
류완영김명희, 다중지능이론과 교육과정개발, 교육연구, 1999
다중지능연구소, http://multiiq.com I. 서론 1
II. 본론 1
1. 다중지능이론(multiple intelligences)의 개념 1
2. 다중지능이론의 정의 및 준거 1
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