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학습 주제로 선정된 지도 프로그램은 자유 탐구 활동, 현장 체험 공부, 자랑스런 우리 고장, 수련 활동이 있다.
2. 범교과 및 자율적 학습 활동(이런 공부도 해봐요)
학습 활동의 내용은 범교과 학습인 기본 생활 습관, 예절 교육, 효 교육, 민주
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과학영재학급, 정보영재학급 등 나름대로의 교실 모델을 제시하고 연차적으로 예산을 투입, 시설의 개보수 및 교수학습 기자재 등 제반 여건이 완료될 수 있도록 해야 할 것이다.
2. 영재교육담당 교원 연구비(강사비) 지급
영재교육담당교원
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학습이론들이 1950 1975 실험실에서 벗어나 교육의 현장으로 옮겨진다. 2차 세계대전 이후 그 이전의 학습이론들은 실험실의 상황을 벗어나 교실의 상황으로 전환되며 교실에서 효과적인 교수를 위한 설계의 원칙을 제공해 줄 필요성을 느끼게
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교육심리학이다
②교육과학적 방법론을 중시한다.
교육활동에 기술성을 발휘한 것 → 융통성 있는 다양한 교육활동, 상황에 따른 교육활동을 펼침
③교육활동의 준비과정 중시
④교육목적 성취를 위한 학습방법, 자세 태도를 고취
⑤일반심
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과 실제』. 교학사
정종진(1999). 학교학습의 극대화를 위한 교육평가의 이해. 서울 : 양서원.
최호성(1997). 수행평가 : 닫힌 평가에서 열린 평가로의 전환, 석문주 외, 학습을 위한 수행평가. 서울 : 교육과학사.
백순근(2002). 수행평가 -이론적
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교육공학과 / 교육과학사(2001)
『교육공학의 이해』 / 나일주 · 정인성 / 학지사(1996) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육학자들의 교육공학의 정의
2. 본인의 교육공학의 정의
3. 교육공학의 주요영역
4. 교육공학의 유아교육 현장에서의 적용
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학습자 필요와 요구 반영.
Ⅲ. 결 론
본문에서 살펴보았듯이 교육과정의 철학적 배경ㆍ심리적 배경과 사회적 배경은 교육과정의 철학과 역사에 잘 드러나 있는 것으로 보인다. 먼저 일반적인 교육과정의 구성과 개발의 개념은 현재 학교 현장
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과정별 탐구능력과 자주적으로 학습하는 태도를 길러 자기 주도적으로 생활 속의 과학화에 앞장서는 학생으로 기르고자 하는 실천적 교육의 필요성이 요구되고 있다.
모든 교과나 모든 학습에 대해 유일한 한 가지의 수업 모형에 의한 설계
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과 교육과정의 구성에 따라 일부 특정 지능을 많이 활용하는 교수·학습이 이루어지고 있다. 그러나 다양한 개인차를 지닌 학생들에게 특정 지능만 지속적으로 활용하는 동일한 방식의 학습 활동을 제공할 경우 어떤 학생은 과학 학습에서의
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교육의 내용도 높은 수준의 학습욕구를 충족시킬 수 있는 대학 강의를 수강할 수 있는 전문프로그램, 간단한 강의나 공예품 만들기 등을 할 수 있는 교육프로그램 등 다양하다. 물론 현재 우리나라에서 실시되는 것과 유사한 형태도 많다. 앞
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