|
교육의기원
1. 공교육제도의 의의
2. 공교육제도의 기원
3. 공교육의 이념
4. 공교육과 국가 지방 단체
5. 우리 학교의 공교육 기간
6. 공교육의 문제점
7. 공교육 개혁의 기본방향
8. 공교육
의무교육의 의미
|
|
|
교육의 개념
2부 교육법의 역사
1장 교수법의 태동
2장 교수법의 발전
3장 교수법의 완성
4장 교수법의 혁신
3부 교수법의 이론
1.비판-구성적 교수법
2장 도야과정의 교수법
제 4부 교수법의 적용
1장 주체적 교수-학습이론
2장 민주
|
|
|
방향과 전략
1. 정부행정조직개편의 기본방향
2. 조직개편의 개괄적 방향
1) 권위주의적 행정운영방식의 탈피
2) 권력기관의 정치적 중립화
3) 중장기 전략 개발 및 기획 기능의 보강
4) 조정기능의 강화
5) 정부 부처 중복기능에 대한 재검
|
|
|
교육 관점
2) 법규적 측면
(1) 평등교육의 실현 측면
(2) 평준화 정책의 법규적 위헌성 측면
3) 교육의 평등성과 수월성
(1) 교육의 평등성
(2) 교육의 수월성
5. 고등학교 평준화의 바람직한 정책적 방향
1) 소외
|
|
|
과학교육에서 실험 실습 등 다양한 활동을 강조한다.
6) 예,체능교과
예술과 체육을 통하여 민족 동질성을 회복하는데 크게 기여할 수 있다는 점을 고려하여, 예.체능 분야에서 전통적인 요소를 개발하여 교과서 내용 구성에 반영한다.
|
|
|
과학개념 및 탐구능력에 미치는 효과.
한국교원대학교 석사학위논문.
조미헌, 이용학(1994). 인지적 도제 방법으로 반영한 교수설계의 기본방향. 교육공학연구. 9(1). 147-161.
조연주외 역(1997). 구성주의와 교육. 서울: 학지사.
추병완, 최근순 역(
|
|
|
교육사회학‘, 교육과학사, -서론-
-본론-
Ⅰ. 고교평준화 정책의 역사와 현황
1. 고교평준화의 개념 및 도입배경
(1) 고교평준화 정책의미
(2) 고교평준화 정책이 시행된 배경
2. 고교평준화의 기본 목표 및 변천과정
(1) 고교평준
|
|
|
제1절 제도개선의 기본방향
1. 조직문화의 개선
2. 조직문화의 진단과 평가들의 개발과 적용
3. 실질적 권한 이양
4. 보상시스템의 재구조화와 개선
제2절 공공조직 팀제운영 활성화 방안
1. 중앙정부 측면
2. 지방정부 측면
Ⅴ 결론
|
|
|
기본방향 39
3) 전략1 : 전 국토의 성장 잠재력 극대화 41
4) 전략2 : 신성장동력 발굴을 통한 지역 특화발전 견인 41
5) 전략3 : 행․재정 권한의 지방이양 확대 등 지방분권 강화 42
6) 전략4 : 수도권과 지방의 상생발전 43
7) 전략5 : 혁신도시&
|
|
|
과학적이고 전문적인 지식과 기술을 지닌 인력이 서비스를 제공할 수 있어야 할 것이다.
넷째, 사회복지행정 프로세스의 정보화 시스템 구축으로 정보화는 데이터베이스의 구축과 같은 단순한 현상에 대한 시스템화뿐만 아니라 전달체계 전
|
|
메뉴펼치기
