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유아과학교육도 그 틀 위에 존재해야 할 것이라 생각한다.
Ⅳ 참고자료
- 김미성, “4차 산업혁명과 유아교육에 대한 유아교사의 메타포 분석”, 경성대, 2018
- 정미애, “유아과학교육을 위한 순환적 탐구과정기술 중심 모형 개발 및 적용”,
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아과학교육은 유아가 생득적인 호기심에 의해 사물을 탐색하고 의문 나는 것에 대해 질문하고, 생활 속에서 무엇인가를 즐기면서 얻고자 할 때, 부모와 교사는 이를 지속시켜 줄 수 있는 과학적 환경을 제공하고 계속적인 관심과 자극을 주어
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아과학교육시 교사는 명시적인 방법으로 유아과학교육을 진행함으로서 교육활동으로 아이들이 과학적 개념을 명확하게 이해할 수 있도록 해야 한다.
셋째. 유아과학교육시 교사는 아이들끼리 상호작용이 원할히 일어날 수 있도록 토론기회
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과학교육은 아이들에게 과학적 사고특성을 배양토록 하는데 초점을 맞추어야 한다는 것이다.
둘째. 인생초기 과학교육을 접하게 된 아이들은 과학에 대한 흥미 뿐만 아니라 과학적 개념을 효과적으로 습득할 수 있게 된다. 즉, 보육기관에서
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과학교육은 아이들에게 과학적 사고특성을 배양토록 하는데 초점을 맞추어야 한다는 것이다.
둘째. 인생초기 과학교육을 접하게 된 아이들은 과학에 대한 흥미 뿐만 아니라 과학적 개념을 효과적으로 습득할 수 있게 된다. 즉, 보육기관에서
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과학교육 내용은 네 가지로 나눈다. 첫째, 여러 가지 물체 탐색하기에서는 주변의 여러 가지 물체에 관심을 갖고 그 속성을 탐색하여 보기와 물체를 움직일 수 있는 여러 가지 방법 탐색하기이다. 둘째, 물질의 변화과정 탐색하기에서는 주변
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과학과 관련된 지식은 인터넷이나 초등학교 도서관에 있는 과학 백과 사전, 전문 잡지, 또는 물리, 화학, 생물, 지구과학 개론과 같은 간단한 교재를 통해 충분히 이해하고 지도될 수 있다.
Ⅸ. 결론 및 제언
교육과정의 기본 방향은 학습자 중
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과학교육과
국공립 사범 대학이나 사립 대학에 설치 운영되고 있는 지구과학 교육과에 서는 실력 있고 유능한 중등학교 지구과학 교사를 양성한다.
1) 교육내용
1학년에서는 지구과학 개론, 2학년에서는 응용 해석, 역학 개론, 물리화학, 천문
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과학과교육과정(과학교육과정)의 방향
교육과정의 효과적인 적용을 위해서 다음과 같이 준비되어야 할 것이다. 첫째, 심화보충용 교재연구가 필요하다. 교과서에만 의존해서는 정해진 수업시간 내에 수준별 학습을 진행하기가 어렵다. 또한
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) 과학과 수업은 1시간 내에 실험하고 새로운 개념을 형성해 내기가 매우 벅차다. 교육과정은 주당시수를 한 시간씩 줄이면서 교과내용은 기본, 심화. 보충형으로 다양한 내용을 다루도록 요구하고 있다.
(2) 이상적으로는 교실 내에서 수준별
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