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가정과의 연계교육
(３) 자기 조절적 – 자기수정적 감각 훈련
(４) 몬테소리 이론에 근거한 발달 특성
1) 민감기
2) 흡수정신
3) 준비된 환경
4) 자동교육
5. 몬테소리의 교육이론
(１) 자기교육의 원리
(２) 감각 교육을
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연계의 공식화에 의한 통합교육 강화
3) 정부와 대학의 연계에 의한 통합유치원 프로그램 모델 연구
2. 0~3세 장애영아의 조기발견, 가족지원, 조기교육을 위한 기관연계 방안
1) 지역위원회 구성에 의한 장애 조기발견 및 조기교육 촉진
2)
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통합정책, 국가정책연구, 2006
황형준, 다문화사회 다양성 국가에 도움, 동아일보, 2009.01.28일
김경아, 다문화 가정 지원 정책의 성격, 전라남도 교육과학연구원, 2008
김성화, 다문화가정 지원제도의 문제와 개선방안에 관한 연구, 가야대학교 행
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급당 인원 과다와 직업교육 부재
7. 특수학급 학생의 수에 비해 행?재정적 지원 미흡
Ⅶ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 운영방향
1. 통합교육의 강화
2. 특수 학급 운영 형태의 다양화
3. 학습 지도의 개별화
Ⅷ. 결론
참고문헌
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통합교육으로의 확대가 필요하며, 아울러 장애아동의 능력에 부응한 개별화 교육 프로그램의 개발과 통합교육환경 보장을 위한 자원을 확대하는 등의 개선이 이루어져야 할 것이다.
9) 장애인의 생활 안정을 위한 지원이 필요
장애인은 장애
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통합사회를 실현하는 데 필수적임이 입증되고 있다. 따라서 특수교육 현장과 관련 기관들은 자폐와 의사소통장애를 가진 아동에 대한 이해를 높이고, 과학적이고 체계적인 개입 프로그램을 확대 운영하는 것이 시급하며, 이를 통해 장애아동
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과학사,p. 12. 재인용
◎ 김남순 2005. 정신지체아동 교육의 이론과 실제 교육과학사
◎ 김정휘 1987. 정신지체아 교육의 원리와 실제 교육과학사
◎ 박경애. 인지정서행동치료 서울 : 학지사, 1997년.
◎ 김태련외 2003. 발달장애심리학 학지사
◎
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가정과의 협력을 바탕으로 한 통합적 접근을 실천해야 하며, 이를 통해 장애 아동의 잠재력을 최대한 발휘시킬 수 있다. 1. 서론
2. 본론
1. 지도방법의 개요
2. 특수아동의 필요와 특성
3. 효과적인 교수 전략
3. 결론
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4) 성인의 생활체육
5) 장애인의 생활체육
3. 생활체육 대상에 따라 영역 분류
1) 유아의 가정 생활체육
2) 아동의 학교 생활체육
3) 청소년 학교 생활체육
4) 성인의 직장 생활체육
5) 장애인의 지역사회 생활체육
Ⅲ. 결론
참고문헌
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과학적인 연구와 정책적 지원이 확대되어야 하며, 장애 아동이 차별받지 않고 사회에 통합될 수 있는 환경 조성이 시급하다. 이와 함께 각 개인의 특성과 환경을 고려한 맞춤형 개입 프로그램 개발이 이루어져야 하며, 이를 통해 장애 아동의
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