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단계
1. 학습 동기 유발 단계
2. 전시학습 내용회상 단계
3. 학습목표 확인단계
4. 문제 해결 및 탐구 단계
5. 정리 단계
6. 발전 및 적용단계
Ⅴ. 발문(발문기법, 발문전략)과 교사의 역할
Ⅵ. 발문(발문기법, 발문전략)과 비효율적 발문
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Ⅶ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 전개
1. 과제 확인 단계
2. 개인 학습 단계
3. 계획 학습 단계
4. 협동 학습 단계
Ⅷ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 수업모형과 적용
Ⅸ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 평가
참고문헌
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역사와 지리, 과학적이고 논리적인 지식의 연속성
다) 교과의 진보적 조직
4. 듀이에 대한 오해와 이해.
가. 진보주의 교육학회와 듀이
1) 왜 이런 아이러니가 나타나게 되었는가?
2) 듀이의 교육론에 대한 대부분의 오해
3) 오해와
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사회과 수업 : 시민교육을 위한 초등사회과 수업의 분석과 재구성” 『사회과 교육』.
김원태 (2001). “고등학교에서의 사회참여 체험교육과 시민성 형성에 관한 연구”, 『시민교육연구』.
Mills, G. E. (2005). 교사를 위한 실행 연구 (강성우 역.)
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모형, p 87, 110.
이택휘 유병영, 도덕교육론, 양서원, 2000
- 콜버그 도덕이론 p 205, 218
- 가치갈등 수업모형 p 572, 580
추병완, 열린 도덕과 교육론, 하우, 2000
- 가치갈등 p 135, 143
- 가치명료화 접근법과 적용 사례 p 165, 186
서강식, 도덕ㆍ윤리과 수업
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모형, p 87, 110.
이택휘 유병영, 도덕교육론, 양서원, 2000
- 콜버그 도덕이론 p 205, 218
- 가치갈등 수업모형 p 572, 580
추병완, 열린 도덕과 교육론, 하우, 2000
- 가치갈등 p 135, 143
- 가치명료화 접근법과 적용 사례 p 165, 186
서강식, 도덕ㆍ윤리과 수업
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전통민속놀이의 의의
2. 북한의 전통민속놀이
3. 기대 효과
Ⅴ. 놀이체험활동을 통한 남북통일이해증진
1. 기대되는 효과
2. 제언
Ⅵ. 놀이체험활동을 통한 문제해결력신장
1. 문헌 연구
1) 놀이 학습
2) 과학 탐구 놀이
3) 역할 놀이
2.
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역할모형에 관한 연구.” 국회사무처 입법 연구논문집.
김영민. 1994. “입법보조기관에 대한 비교연구 : 연구조사기능을 중심으로.” 인하대 학교 사회과학연구소 논문집 제12집.
박상병. 1999. “국회 입법관료제 운영실태와 개선과제.” 『한
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단계
4) 행위 단계
Ⅱ. 영어과(교육) 노래와 챈트수업지도
1. 노래와 chant지도 이론
1) 강세와 영어리듬
2) 등시간격성
3) 영어리듬
4) 영어의 음절구조
5) 노래와 chant의 리듬유형
2. 노래와 챈트 지도 실제
1) 노래하기(singing)
2) 역할극
3)
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사회과/역사교육에서 본 국제이해교육 1. 세계화 시대의 국제이해교육 필요성
가. 국제이해교육의 개념 및 방향
나. 국제이해교육의 내용
다. 유네스코에서의 국제이해교육
2. 국제이해교육 자료 개발의 실제
가. 자료 및 프로그램의
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