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영유아 과학교육 내용 4가지를 제시하고 그 중 한 가지를 택하여 정한 후 그 주제에 따른 실제 활동을 구성하여 보았다. 이렇게 영유아 과학교육 내용을 영유아로 하여금 효과적으로 습득하게 하는 방법은 영유아의 호기심을 자극하는 질문을
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영유아를 위한 과학 활동을 구성하기 위해 과학과정기술을 적용하였습니다. 이를 통해 영유아의 호기심과 탐구력을 발달시키고, 과학적 사고와 관련 능력을 기르는 데에 도움이 될 것입니다. 많은 활동을 통해 영유아들의 배움에 즐거움을
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과학적인 방법에 입각하지 않은 과학활동은 영유아의 과학적 지식 개념 발달에 악영향을 미침은 물론 아이들이 지니고 있는 지식에 대한 오류를 더 강화시킬 수 있다고 본다. 이것이 해결되지 않는 이상 아이들의 과학적 소양증진이나 개념
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과학적 방법을 통해 수정시켜 줄 수 있도록 해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
과학적인 방법에 입각하지 않은 과학활동은 영유아의 과학적 지식 개념 발달에 악영향을 미침은 물론 아이들이 지니고 있는 지식에 대한 오류를 더 강화시킬 수 있다고
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과학의 교수-학습방법에 있어서 탐구적 교수-학습방법과 비교된다.
참고문헌
김미경, 탐구중심 유아과학교육, 교육아카데미, 2007.
이순형 외, 영유아 교수방법, 학지사, 2007.
신은수 외, 통합적 접근에 의한 영유아과학교육, 다음세대, 1999.
김
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\' 교육 등을 통하여 영유아 과학 교육의 중요한 목표인 인지 및 정서, 행동 발달을 이룩하고 과학적 접근방식에 대한 기본 기념을 체화시킬 수 있을 것이다. Ⅰ. 영유아 과학고육의 개념과 중요성
Ⅱ. 영유아 과학 교육 지도의 초점
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과학교육. 한유미. 창지사 .2013
유아과학교육(2판) 김현정외 3인. 학지사. 2016
놀이중심영유아과학교육. 김혜금외 2인. 학지사. 2016
유아과학교육 (교수-학습 모형과 방법을 활용한). 김승희. 학지사. 2015 주제 : 미끄럼 놀이
Ⅰ. 서론 Ⅲ
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과학교육에 대한 입장을 기술해 보았다. 각기 다른 두 교수학습 이론 중에 어떤 이론이 맞고 틀리다고 말하는 것은 무의미 하다고 생각한다. 영유아 교육현장에서 두 이론을 참고로 영유아 발달에 유용하게 쓰일 수 있는 이론을 참고하여 영
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과학교육. 교육아카데미.
신은수 외(2006). 생활과 환경 중심의 영유아과학교육. 양서원.
전경원(1999). 창의성을 중심으로 한 유아과학교육. 학문사.
안경숙 외(2006). 총체적 유아 수ㆍ과학 통합교육프로그램. 양서원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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과학교육에 대한 확고한 철학이 없다면 의지만 가지고는 부모들의 요구를 거절하기는 어려운 일이므로 우리 사회가 함께 공동으로 연구해야 할 과제이다.
참 고 문 헌
신옥순(2005). 유아교육학개론. 학지사.
신은수외2인(1999). 영유아과학교육
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