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시사한다. 또한 사교육과 같은 외적인 요인보다는 학생 본인의 의지가 학생의 성적 향상에 더욱 큰 영향을 주는 것으로 알 수 있다.
Ⅳ. 결론
원논문은 가족자원(가구소득과 모학력)과 부모양육태도(애착과 감독)와 청소년 학업성적과의 관
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편차 지능지수(IQ)의 의미
환경적 요인과 지능의 관계
유전적 요인에 의한 지능의 상관계수
유전과 환경의 상호작용
영재와 정신지체
지능과 학업성적
지능지수(IQ) 사용시 유의점
노브레인(Nobrain)의 대화
참 고 문 헌
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시 말하여 자신의 특수한 경험을 인간 보편의 철학적 주제인 삶과 죽음의 관계, 사후 세계의 불확실성적인 삶을 견디며 살아가는 이유 등에 대한 명상으로 이끌어 가는 것은 햄릿의 철학적 사고가 개방적이며 자신의 경험을 통해 타인에 대한
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학업성적의 차이
2. 이성교제에 따른 학습시간의 차이
3. 이성교제로 인한 대학생들의 흥미의 차이
4. 이성교제로 인항 대학생들의 학습시간의 차이
Ⅵ------------------------------------------------------------논 의
Ⅶ--------------------------------------------
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학업중단 예방을 위한 효과적인 개입전략 (수원시자살예방센터)
양업고등학교 http://www.yangeob.hs.kr/ 1. 개념 3p
-무단결석
-학업중단
2.발생요인 4p~7p
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학업 문제를 주요 유형별로 분류하고, 각 유형에 대한 효과적인 지도 방안을 모색하고자 한다.
2. 대표적인 학업 문제 유형
2.1 집중력 부족
디지털 미디어의 발달과 과다 노출은 학생들의 주의 집중 시간을 단축하고 있다. 수업 중 주의가
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관도를 갖는 것으로 밝혀졌다. 그런데 지능과 학업 성적의 상관도는 연령이 높을 수록 줄어든다. 지능에 따라서 환경에 대한 적응 능력에 차이가 있고 교수 방법에 대한 적응에도 차이가 있다. 다시 말하면, 지능과 학업 성적은 높은 상관 관
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시하여 분석해 보았다. 우리나라 학업중단 청소년 중 2012학년도 학교복귀자 수는 총 27,693(40.61%)으로 초등학교 13,733명(81.61%), 중학교 8,760명(53.33%), 고등학교 5,200(14.88%)이다. 다른 기관의 통계에서도 학업중단 청소년들의 학업복귀는 재 탈락이
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관점을
강조
* ‘교육격차’는 현상적, 가시적, 실제적인 측면에서 교육 불평등의 문제를 보다 구체적
이고 접근 가능한 개념으로 받아드리려 하고 있다는데 차이가 있음.
교육격차 – 거시적 / 학업 성취 격
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학업스트레스와 정신건강 : 자기통제 및 감정조절의 역할”. ≪아동학회지≫, 제29권 5호, p.285-297.
③ 프로그램
학업중단 예방을 위한 사회적응 프로그램 “새로 만난 나의 학교(Fun Fun School)\". 충청남도청소년종합상담실. 2004.
④ 기타
천안시
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