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교과서 재구성
②실제 자료 사용하기
(4)환경 관련
2)기능적 요소
(1)성격
①국어과
②수학과
(2)목표
(3)내용
(4)교수방법
(5)평가
2. 실제수업
(1)국어과
1)언어지도
2)읽기 특성 및 지도방안
①읽기 전략 가르치기
②
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지도」, 양서원, 2004
김정완, 「언어발달을 돕는 우리아이 언어지도」, 한국학술정보, 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 총체적 언어 접근의 개념
2. 총체적 언어교육의 이론적 기저
3. 총체적 언어교육의 원리
4. 총체적 언어교육의 활용
Ⅲ
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③ 구성방향
④ 목표
⑤ 영역
(2) 보육교사 측면 : 보육교사 자격 강화(영유아보육법 시행규칙 개정)
① 교육영역 및 영역별 필수교과목 변경
② 대면교육 강화
③ 보육실습 기준 확대
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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교재 수업 모형
1) 과정
2) 특징
Ⅷ. 초등학교 국어과(국어교육)의 평가
1. 평가 계획
2. 평가 목표와 내용
1) 국어과 평가 목표는 영역별로 다음 사항에 유의하여 설정한다
2) 평가 내용은 다음 사항에 유의하여 선정한다
3. 평가 방법
4.
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지도 방법 연구, 서울교육대학교
◈ 정인숙(2008), 독해 수준별 사고 구술 양상의 차이 분석, 가톨릭대학교
◈ 조혜영(2005), 협동학습과 독해전략 수업이 독해력 향상에 미치는 영향, 전북대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독해의 특징
Ⅲ. 독해의 과
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법
1. 개별화 수업
1) 개념 및 특징
2) 교수-학습 방법의 장단점
3) 실업계 고등학교 적용상의 시사점
2. 프로젝트 학습법
1) 개념 및 특징
2) 교수-학습방법의 장단점
3) 실업계 고등학교 적용상의 시사점
3. 소집단 협력학습법
1) 개념 및 특
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법 및 수업 모형
Ⅸ. 열린교육의 접근방법
1. 국어과 열린교육 접근
2. 영어과 열린교육 접근(TPR학습)
3. 수학과 열린교육 접근법
4. 사회과 열린교육 접근법
5. 과학과 열린 학습 접근법
6. 음악과 열린 학습 접근법
Ⅹ. 열린교육의 지도
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지도 방향
Ⅶ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습지도
Ⅷ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 방향
1. 효과적 교수?학습목표 달성을 위한 ICT의 도구적 활용
2. 학습자의 자기 주도적 학습능력 신장
3. 교과의 특성 및 학습자
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2. 시 감상 능력이란?
Ⅱ. 이론적 배경
A. 시 교육의 의의와 관점
B. 시 교육에서 학습자 반응의 의의와 범주
C. 시 수업 모형에 대한 논의
Ⅲ. 연구의 설계
Ⅴ. 연구 결과의 고찰
Ⅵ. 결론 및 제언
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수업(교육, 학습)의 시사자료활용
Ⅷ. 사회과수업(교육, 학습)의 신문활용
1. 사회과에서 신문의 교육적 활용
2. 신문의 교재화
1) 교재화의 조건
2) 교재화 할 때의 유의점
3. 교재화를 위한 기초 훈련
1) 신문을 보고 읽는 방법의 지도
2)
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