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법 답안 및 채점 기준표 작성 포함)
6. 실제로 다양화?전문화?특성화된 평가를 실시
7. 채점 기준표에 따라 채점을 하고 그 결과를 보고
8. 평가의 결과를 교수-학습 활동에 피드백한다
Ⅵ. 수행평가의 각 교과별 실제
1. 도덕
2. 국어
3. 수
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및 현황
1. 집단 따돌림의 피해 사례
2. 집단 따돌림의 실태
3. 집단 따돌림을 당함으로서 얻을 수 있는 문제점
4. 집단 따돌림을 다루는 실태
Ⅳ. 집단 따돌림의 해결 방안
1. 교실과 학교에서의 교사의 역할
2. 학생 스스로의 역
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법문사/2001
한국의 행정개혁/정승건/부산대출판부/2003
김영삼행정부의 정부규모에 관한 실증적 분석, 김근세,「한국행정학보」, 31(3).
정부구조조정의 성과와 과제, 서필언, 한국행정연구원 학술회의 발표논문집. 2000. 8. 25. 서울교육문화회관
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및 교육경영. 서울: 학지사
- 김윤태(2006). 교육행정 · 경영의 이해. 서울: 동문사
- 박도순(2005). 교육연구방법론. 서울: 문음사
- 윤정일(2002). 교육재정의 이론과 실제. 서울: 세영사
- 표시열(2002). 교육정책과 법. 서울: 박영사 Ⅰ. 장학의 개
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법의 개념적 기초
1. 교수의 개념
2. 교수와 학습의 구분
3. 교수와 학습의 차이점
4. 교육방법의 개념적 의의
Ⅲ. 교수학습의 이론
1. 행동주의학습이론
2. 인지주의 학습이론
3. 인본주의학습이론
Ⅳ. 교수 - 학습의 경향
1. 강제
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교과교육 매체, 2008.
박중휘, 장애학생 사회과 교수매체, 2010.
변영계 외, 교육방법 및 교육공학, 학지사, 2000.
설양환 외, 교육공학과 교수매체, 아카데미프레스, 2006.
이옥인, 특수교육 교재.교구의 개념과 분류, 특수교육 교과교육론, 교육
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지도에 대해 간략히 설명하시오.
1) 평가의 개요
2) 생활지도의 개요
3) 평가에 근거한 유아 생활지도
6. 학급운영을 위한 교사의 업무에는 무엇이 있는가?
1) 학급운영의 개요
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것
(2)각자 자신이 생각하는 가장 좋은 독서 방법에 대해 생각해보고, 그것이 다른 사람에게도 좋은 방법인지 생각하여 글로 적어 보자. Ⅰ.교재 및 단원 소개
Ⅱ. 단원의 개관
Ⅲ. 본시의 학습활동 지도안
교과서 본문, 형성평가
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지도방향과 원칙
1. 지도 원리와 방향
2. 대상별 공통원리
Ⅶ. 사이버세대의 통일교육 방법
1. 퀴즈(퍼즐)를 활용한 통일교육
1) 퀴즈(퍼즐)을 통한 통일교육이란
2) 기대효과
2. MAI를 활용한 통일교육
1) MAI를 활용한 통일교육이란
2) 기대
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교과교육공동연구소 학술발표 자료
▷ 박인기 외(1999), 국어과 수행평가, 삼지원
▷ 박영목·한철우·윤희원(1999), 국어과 교수 학습 방법 탐구, 서울 : 교학사
▷ 신헌재·이재승(1994), 학습자중심의 국어교육, 서광학술자료사
▷ 천경록(1998), 초
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