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지도 및 판별기준, 2001
박성익 외 3명 / 중학교 학습부진 학생을 위한 프로그램 개발 연구, 1984
박성익 / 학습부진아 교육, 서울 : 한국교육개발원, 1986
안옥수 / 학습부진아 교육방법 : 부진아의 잠재력 개발은 교사의 보람. 교육연구, 1992
현주
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지도의 실제적 방안, 대구교육대학교 국어교육 연구회
6. 미승우 편저(1991), 새맞춤법과 표준어 해설, 지학사 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 몸 말
1. 제 7차 초등학교 교육과정에 나타난 발음학습관련의 목표 및 지도내용
2. 말하기․듣기 교재에 나
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교과교육론 한국방송통신대학교
이미숙, 영유아 인권 및 인권교육에 대한 실태 및 교사 인식분석, 아주대학교 교육대학원,[2010] [국내석사]
손민선, 보육시설의 영유아 인권에 관한 현황 및 발전 방안연구, 동국대학교,[2009] [국내석사]
정진이,
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법에 대한 반대의견
1) 선행학습은 학습곤란을 해소시켜준다.
2) 선행학습 없이는 학습목표를 성공시키기는 힘든 경우가 많다.
3) 사교육에 대한 억제보다 공교육의 질을 향상시키는 것이 우선이다.
6. 선행학습 해소 및 학교 교육 개
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지도안
1. 수업의 배경 및 목적
2. 단원의 성격 (교육적 특성)
3. 지도의 기초
4. 학습목표
5. 단원의 지도계획
6. 지도상의 유의점
7. 학습지도 세안 시간 계획
8. 주차별 세부계획
9. 본시수업의 전개
10. 평가
Ⅲ. 참
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지도서 (교육부. 2000)
이경훈(1992), 한글 문자 지도 방법에 관한 연구, 전남대학교 교육대학원 석사학위논문.
이두석(2001), 초등학교 1학년 아동의 문식성 지도 실태 및 교재 구성 방안 연구- 제 7차 교육과정 국어과 교과서를 중심으로, 한국교원
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법
신화식(1996) : 몬테소리교육의 이론과 실제. 양서원
이숙재(1998) : 몬테소리교육 수학영역, 서울특별시 교육연구원, 학습부진아 지도교사 연수교재
이순형(1992) : 몬테소리 유아교육의 이론과 실제, 창지사
임승렬 외(2001) : 몬테소리 교육의
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4. 교과형 광역 교육과정
Ⅳ. 교과중심교육과정의 특징
Ⅴ. 교과중심교육과정의 기본 관점
Ⅵ. 교과중심교육과정의 장단점
1. 장점
2. 단점
Ⅶ. 교과중심교육과정과 경험중심교육과정의 비교
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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교과서의 과업중심 듣기 활동 연구」전남대학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 과업의 개요
1) 과업의 개념
2) 과업의 구성요인
2. 과업중심 교수법 (Task-Based Instruction)의 정의
1) 과업중심 교수법의 정의
2)
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지도에 관한 연구
◈ 이완기 외 9인(1999), 초등영어지도법, 서울 : 문진미디어 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교영어교과서의 편찬 방향
Ⅲ. 초등학교영어교과서의 도서별 특징
1. 교과서
1) 내용구성의 방향
2) 내용구성
3) 활용방법
2. 지도서
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