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참여학생 분포
6) 교과목별 사교육 수강목적 분포
5. 정부의 사교육비 경감 대책
1) 공교육 내실화 정책
2) 학생·학부모가 바라는 선진형 입학전형 정착
3) 사교육 대체 서비스 강화
6. 사교육비 문제 해결방안
【 참고자료 】
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자료의 활용이 계획적인가?
Ⅱ.
교
수
행
위
1. 교사 발언
목표 수준에 맞으며 학습 활동 조성을 위해 적절한가?
2. 교수 기술
동기유발, 학습 장애활동의 적절한 지도, 동작, 교사의 위치 등이 수업목표 달성을 위해 적절한가?
3. 개별화지도
지
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및 연구관련 시사점\'(2004. 9), 고종권 외 2명\'우리나라 주식매입선택권제도의 정착에 관한 연구\'(1998. 11), 서형우\'회계윤리교육 부재의 원인과 개선방향\'(2003), 권찬태 외 2명\'우리나라 회계윤리교육 체계화를 위한 연구\'(2000), 김영\'An Investor
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수준별 교과에서의 평가>
<과목선택형 수준별 교과에서의 평가>
Ⅱ. 실제 수업 적용
Ⅲ. 이론과 실제의 차이
1. 내가 실제로 본 교실
2. 자료를 바탕으로 찾아본 수준별 교육과정의 이론과 실제의 차이
Ⅳ. 결론 및 제언
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및 운영 방법
3. 우수사례
4. 실천과정에서의 문제점 및 개선 방안
Ⅵ. 교실수업개선을 위한 독서교육
Ⅶ. 향후 교실수업개선을 위한 방안
1. 학년 중심 교육 계획을 수립하고 공동 연구?노력한다
2. 수업 지도 원칙을 알고 아동 눈높이에
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교재 개발
1) 기본 방침
2) 교재 개발 절차
3. 특별보충과정 운영
Ⅶ. 단계형 수준별교육과정(수업학습)의 유의점
1. 수학과
2. 외국어(영어)
1) 심화보충형 수준별 교육과정
2) 단계형 수준별 교육과정
Ⅷ. 단계형 수준별교육과정(수업학
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-학습 이론의 인식론적 배경
4)과학 교수-학습 모형의 종류와 특성
(1)교수-학습 모형의 종류
(2)개념교환
(3)생성학습
(4)순환학습
2.과학 교수-학습 계획
1)과학 교과 계획
2)과학 단원 계획
3)과학교수-학습 과정안
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도입
Ⅷ. 향후 교원(교사)의 역량강화 방안
1. 4+1 양성 임용제
2. 지도성을 발휘할 수 있는 교장을 선발하고 교장과 지도적 교사들이 역할을 다할 수 있도록 자율과 권한을 부여하도록 한다
3. 연수 이수 학점 누진 보상제
4. 교원경력 기록
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및 교육공학, 학지사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 교육공학의 정의
1) 학자의 정의
2) 본인의 정의
2. 교육공학의 발전과정
1) 도입이전
2) 교육운동의 시작
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교재를 제작, 보급함으로써 개별 학교 교사들의 교재 개발 부담을 줄이도록 해야 할 것이다. 수준별 수업의 효율적인 운영을 위해 동일 과목 교사들의 긴밀한 협조 및 공동연구를 활성화하는 것 또한 좋은 방안이 될 수 있을 것이다.
<참고
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